定準位置·做實管理·謀求發展

柳淑華

【摘要】一個優秀的教育管理者，應該是先進教育理念的傳播者和校長辦學思想的執行者，是教學管理工作的指導者和服務者，是學生成長、教師進步、學校發展的促進者和見證者。

【關鍵詞】教育管理者；教育理念；服務者

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我從事教學管理工作將近二十年，從教導主任到教學副校長，從農村到城鎮，我常常思考：我是誰？我應該干什么？怎樣才能干好？下面，我粗淺地談談自己對教學管理工作的認識和做法。

一、對教學管理工作的認識

我認為，一個優秀的教育管理者，應該是先進教育理念的傳播者和校長辦學思想的執行者，是教學管理工作的指導者和服務者，是學生成長、教師進步、學校發展的促進者和見證者。

（一）做先進教育理念的傳播者和校長辦學思想的執行者

教學工作是學校的中心工作，在全面實施素質教育，積極推進課程改革的今天，教學管理者這一角色的重要地位和作用也就更加凸顯，這就給教學副校長在教育思想、理念、素質、能力等方面提出了更高的要求，只有不斷地學習，才能更好地理解和履行職責。從自身定位上說，教學副校長是校長的參謀和助手，是教學工作的策劃者和管理者。由于校長工作涉及面廣，不能樣樣都要安排，教學副校長就要深刻理解校長的辦學思想并在教學工作中執行好。所以，一個優秀的教育管理者不僅要用先進的教育理念武裝好自己的頭腦，還要把這種理念通過行之有效的方式傳達給老師，結合學校師生的實際情況和校長的辦學思想，制定出可具體操作的學校教學工作管理方案。

（二）做教學管理工作的指導者和服務者

教學管理工作內容很多：教學思想、課程、教學計劃、教學流程、教師、學生等等，教學副校長要想做好這些工作，就應該是教育教學的行家，扮演好指導者的角色，以保證學校的教學工作高水準地運行。同時，還要有服務的意識，做一個很好的服務者。一方面，要有學識、有水平、有能力指導好教師的教育教學工作；另一方面，能為教師的教育教學工作提供必需、充足的服務工作，在教師需要的時候給予理解、支持和幫助。只有這樣，才能穩步推進課程改革，不斷強化教學管理，使教學質量穩中有升。

（三）做學生成長、教師進步、學校發展的促進者和見證者

學校的功能之一就是：既要讓學生獲得學科知識，又要讓學生健康快樂地成長。所以，作為教學副校長，在指導教師傳授給孩子必要的書本知識之外，還要指導教師創造條件，指導教師系統地培養學生的抽象能力，指導教師怎樣留更多的時間與空間，讓學生去互動、去想象、去嘗試、去表達、去進行各種創作。學校還是教師專業化成長的一個組織，所以，作為教學副校長，就應該為廣大教師提供專業化成長機遇，通過多種途徑提高他們的整體素質，為教師明確一個成長的目標，讓教師成為最受學生歡迎、最有效教學的教師。學生成長了，教師進步了，學校自然而然地就發展了。

二、在教學管理中的做法

鑒于以上認識，在具體的教學管理工作中，我著重抓住三個時間段：開學前，學期中，學期末。開學前，制定好本學期學校的教學工作計劃；學期中，做好教學的跟蹤管理和指導工作；學期末，做好教學的總結、表彰工作。

（一）做“有序”的管理，保證教學效益的最大化

制定好開學初的教學工作計劃是“有序”的保障。每個學期，在教師上班之前的一周，我就開啟了新學期模式。比如，本學期開學前，我根據普蘭店區《2016-2017學年度教育教學質量成績冊》中的有關數據，著重分析我校2017年中考工具學科的平均分、及格率、優秀率以及全科及格率情況，加試學科的A等比率情況，與自己學校的過去、鄰近中學和全市的成績對比情況；根據“普蘭店區2016—2017學年初一、初二學生成績對照表”分析初一年級、初二年級的教學情況。對各個年級各個學科進行成績分析后，找出問題所在，分析問題的成因，制定出下一步工作的對策。我再根據 教育局上一年度的教學視導檢查情況、其他教育教學工作的完成情況，新學期教學工作會議精神等多方面的內容，制定出學校新學期教學工作計劃的初稿，然后與校長交流、與教學管理團隊研究，修正計劃，最后形成了新學期行之有效的教學工作計劃。計劃形成的過程，也是我理順本學期工作思路的過程，一學期的教學管理工作就了然于胸了。然后，我召集全校教師，開教學工作會議，讓每個人都知道自己的成績情況、其他工作的情況，讓大家清楚地知道本學期自己的主要工作、完成的質量要求和時間節點。“有序”既能充分體現理智性，又能增強教學管理工作的可控性。

（二）加強過程管理，做實跟蹤指導

開學后，教學工作步入正軌了，我的主要工作是對教學管理進行跟蹤和指導。教學過程的管理是教學管理的關鍵環節，只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高，我們很多時候常講的“向管理要質量”就是這么一個道理。教學質量要提高，必須把教學過程的管理落在實處。我會全程跟蹤教師的備課、上課、聽課、作業批改、輔導學生、考試、質量分析等各項工作，檢查教學工作計劃的落實情況。跟蹤不是“包辦”，備課組長或教研組長能做的事讓備課組長或教研組長去做，教導處能做的工作就讓教導主任放手去做，我只過問，不插手，我只出現在他們需要或有疑惑的時候。每個學期，我又會有側重點地開展教學管理工作。比如，本學期，教學的一個重點工作是抓弱勢學科的教學。首先，我會把弱勢學科教師的常態課都聽一遍，掌握第一手材料，做到心中有數。第二，我會聽取每個教師的心聲并進一步了解他們的情況。第三，我會針對上課的問題，組織學科教師和教學骨干帶著解決問題的心態去聽課，嚴把課堂教學的質量關。我會參加他們的教研活動，與他們一起備好課；我會通過查課記錄，關注他們深入班級輔導的情況；我會通過抽查教學常規的方式，了解他們作業的批改情況；我會通過學生成績跟蹤表，掌握他們在每一階段的檢測情況……我會注重解決教師在平時教學過程中遇到的每一個問題，“逼迫”弱勢學科的教師做好教學常規中每一環節的工作，而不是在學期末算總賬，進行“終結性”的評判。教學管理是一件瑣屑繁雜的事情，既要大處著眼，又要小處落筆，想當好教育教學工作的領頭雁，就要勤動腦、多思考，做實事，求實效。

（三）發揮表彰獎勵的導向和輻射作用

學期末，我會認真開好教學總結和表彰會。俗話說：編筐編簍重在收口，教學工作亦然。一學期下來，如果學好學壞一個樣、教好教壞一個樣，那么，誰還會去費盡心思和力氣做得更好？長此以往，學生、教師的積極性就沒有了。為此，學生方面，學生初中一入學，我就會建立起學生跟蹤檔案，從學生入學到畢業，我會跟蹤到學生24次考試的情況，一跟三年。在期中、期末檢測結束的時候，我會根據跟蹤的數據評選優秀學習個人、優秀學習小組。學年下來，會評選出班級、年級狀元和海灣之星，我親自為學生們挑選獎狀、獎杯和獎牌，并請校級領導在全校集會上為他們頒獎，號召全校學生學習這些伸手可及、抬眼可望的身邊榜樣。教師方面，每個學期末，我都要組織一次教學工作總結會，要求每個教師根據學生的學習情況和期末考試成績進行分析，總結教學工作的經驗與教訓，改進教學方法，明確下一階段工作的目標。教師的教學工作總結作為資料裝入自己的業務檔案里。根據平時學校對教師的考核和教師的業績表獎教師。比如上學年末，我們表獎了“校級先進個人”“對學校教育教學有特殊貢獻的人”。本學期末，我們會對優勢學科和個人進行表獎。表彰能激勵教師積極進取，起到很好的導向和輻射作用，讓更多的教師以更加飽滿的熱情投身到教育教學工作中。

我常常聽到自己的內心在如此對白：

——你是誰？你應該干什么？怎樣才能干好？

——我是一名教學副校長。我要做好學校的教學管理工作，讓學生成長、教師進步、學校發展。我要用心、盡力。

（編輯：龍賢東）