基于啟發式教學的書法教育課堂模式研究

[摘 要]書法是擁有獨特的民族風韻的藝術形式，其文化底蘊深厚，具有豐富的藝術性色彩，在教學模式上與傳統教學模式有較大的差異。傳統的教育模式不能更好地開發學生的學習能力，教育進度也無法得到提升。應當結合啟發式教學運用在教學中再結合書法藝術的特點靈活教學，充分調動學生的能動性。因此，主要對啟發式教學進行了研究，闡述了書法教育中應用啟發式教育的重要意義，構建了書法啟發式教育模式，對提升書法課堂教育水平起到了借鑒和參考作用。

[關 鍵 詞]書法教學；啟發式教育；教學改革

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）01-0054-02

啟發式教學是近年來一直被用作優化教學的方式。隨著時代的進步，教育工作者一直不斷進行創新和研究，并且不斷地完善教學體系。該教育體系是以客觀規律為基本，立足于客觀實際，堅持系統培優和采用多元化的教學方式來啟發學生的思維，從而調動學生的學習積極性。書法教育作為高等院校培養的重點，應當結合自身藝術特點運用啟發式教學來提高學生的綜合素質，培育優質高能人才，為高校素質教育貢獻力量。

一、啟發式教學的概述

（一）啟發式教學的基本內涵

啟發式教學是一種根據教學實際情況出發，以學習的客觀規律為基礎，采用多元化方式，在教學中更靈活更主動調動學生的思維，激發學生的主觀能動性的教學方法。啟發式教育具有以下幾個特點：

首先是獨立性，啟發式教學更注重培養學生動手解決問題的能力，改變傳統的喪失思考照本宣科式的問題。當學生遇到問題會進行冷靜思考，結合客觀實際運用正確的價值觀，摒棄傳統的錯誤教育觀念，從源頭做起，讓每一個學生邏輯更清晰，思維更敏捷。

其次是民主性，教學中難免會套用模板和盲目學習西式改革教育，這樣會導致教學進度停滯不前，學生熱情不高，教育前景慘淡。但啟發式教學運用科學的方法，從教學任務進度出發，以客觀規律和實際出發，合理地解決教學中的問題。實現教學民主和促進教學進程。

再次是主動性，傳統教育因枯燥的特性和毫無特色的教學方式讓學生發展空間不高，甚至可能產生畏難厭學情緒。啟發式教育以學生為本，進行系統的教學操作，秉承走向教學前沿的創新念頭，勢必提高學生學業進步空間，恢復學生的學習信心，從而產生主觀能動性。

最后是積極性，啟發式教育帶來的積極影響會加速教育事業的進步，也為高等院校提供教學幫助。現如今廣泛應用于高校，影響深遠，形成了良好的循環。

（二）啟發式教學的要求

在啟發式教學中，教師的教學工作主要有以下幾點要求：

首先，教學內容和教學方法要具有針對性，也就是在教學進程中會針對不同學生的特殊性制訂特殊的教案，更好地解決教學過程中的問題。教師與學生更緊密配合，使學生提高學習能力和綜合素質。因材施教是啟發教學中最重要的特點，摒棄了傳統教育模式中忽略學生自身感受、智力程度和心理接受程度等問題因素。

其次，教學中要注重師生交流。啟發式教學的成功在于教學中的交流，不同于傳統的簡單灌輸知識的教條式教學。在教學過程中，激發學生學習興趣至關重要，教師與學生形成合作關系，相互促進，形成良性引導和優質循環。

最后，教師要注重對學生的引導。啟發式教學旨在調動學生的主觀能動性，從被動學習到主動學習，從一成不變到舉一反三。教師主要啟發學生思維，引導學生在學習中大膽創造，調動學生的積極性，提高學生的自覺性。

二、書法教育中應用啟發式教學的意義

（一）滲透德育教育

中華文化源遠流長，博大精深。書法作為中國文化的底蘊，是中華文明史的重要組成部分。作為教育強國的中國，書法教育任務是重中之重。近年來作為高等院校的重要教育改革項目，要求培育越來越多優秀的學生，將中華的傳統美德德育蘊含在內，通過啟發式教學結合書法自身藝術魅力，投入在教學科研中，將德育與書法教育緊密結合，培育品質優良的優秀學生。 在啟發式書法教育中，主要可以從以下幾方面對學生進行德育素養的培養：

首先，啟發式書法教學能夠培養學生的道德情操。我國書法藝術中向來有字如其人的說法，大多數學生對其內涵的認識不夠深刻，體現出這種道理很難通過直接講解等方式灌輸給學生。而通過啟發式教學，為學生灌輸書法史的相關知識，如王羲之、顏真卿等著名書法家的典型事例，可以讓學生對書法藝術有更深層次的理解，教師則引導學生對書法藝術進行深層次的思索。在此過程中，學生能夠得到良好的德育熏陶，對樹立正確的思想道德觀念、約束自身行為規范具有重要的基礎性作用。

其次，啟發式書法教學中能夠滲透哲學倫理思想。書法是我國五千年文明歷史的積淀，其演變過程不僅直接反映了我國文化史的發展歷史，還蘊含了我國傳統文化的哲學思想和民族文化精髓。在啟發式書法教學中，教師不僅要對學生講解書法的審美特點、書寫技巧，還要滲透哲學倫理思想，讓學生對書法內容和書法家思想具有更深層的理解，體現出書法藝術中包含的濃厚哲學倫理思想。

最后，啟發式書法教學能夠培養學生的愛國情操。書法藝術不僅是我國最重要的文化藝術形式之一，同時也是世界文化寶庫中濃墨重彩的一筆。在學習書法的過程中，學生能夠直觀地體現出書法藝術中厚重的民族文明，產生強烈的民族自豪感，從而有效地培養學生的愛國精神。

（二）培養想象能力

想象是藝術創作的基石，對于書法創作也不例外。近年來高校教育重點改革書法教育，旨在培養學生的想象力充分運用在書法教育中。其主要分為教學中的啟發和實踐中學生自我的開發。

教學中的啟發想象在于運用豐富的語言形象描述基本筆畫，啟發學生的想象力和創造力。從而運用在書法創作上，起到更好的教學效果。實踐中的學生自我開發在于平時的練習，例如讀帖和下筆聯系，書法中筆勢類型眾多，有藏頭、護尾、橫鱗等。在讀帖時，學生可以發揮出自身的想象力，將各類筆勢比作更直觀的事物，如橫鱗筆勢可以比作魚鱗排迭，而豎勒則可以比作馬韁收放，讓學生多看多寫，自己領悟，不同于傳統一筆一畫的糾正，大膽開放學生的想象力，開創優秀的書法作品。與此同時，在書寫過程中，也能夠培養學生的想象力。我國著名書法家王羲之認為，書法是有“意”在先，用意驅動筆鋒，才能夠寫出優秀的書法作品。其中，“意”也就是指構思，意味著在書法創作中，首先要對整體的布局進行構思，在腦海中展現出每個字的輪廓，在此基礎上進行寫作，也就能做到胸有成竹。

三、書法教育中啟發式教學的應用

（一）開展審美教育

審美教育是通過多種藝術形式，對學生進行藝術和審美教育的教育形式。具備審美素養的學生，能夠更好地捕捉到生活中存在的美學色彩。目前，我國的審美教育長期處于缺失狀態，大多數學生沒有接受過良好的美學教育，不利于學生綜合素質的全面發展。書法教育要想實現改革目標首要培養學生的鑒賞能力。書法作為藝術，需要就是鑒賞力，不僅要在學習書法基本技能上培養學生的興趣，更要在繼承傳統優秀品德的基礎上弘揚書法，培養學生的審美能力和對書法的鑒賞力。尤其是在課堂上教師應該對傳統名家作品取其精華，運用名家經驗深度剖析，再細致觀察學生的反應對其進行不同方案的指導，拓展學生的思考，提高學生的主動性，實現改革目的。

（二）拓寬自主空間

啟發式教學重在于啟發，傳統的教學教條刻板，不能夠解放學生天性，更是囚禁了學生的思想。現今應當做到教學的開放性，把教學主導權交由學生，真正做到解放學生天性。例如在課堂增加學生與教師間互動，從而了解學生思維導向，引導學生暢所欲言進而開放思想。自由不意味著沒有章法，在保證課堂紀律的基礎上，把主要時間交于學生，提高學生自主性和學習能力，使學生發現自身存在的不足，針對性地進行解決，從而有效提升學生的書法學習水平。

（三）加強素質教育

素質教育是我國教育發展的主要方向。近年來，國家大力倡導培養高素質人才，書法教育作為一種能夠培養學生思想觀念、道德情操、愛國精神和想象能力的科目，在素質教育中承擔著重要的任務。同時，在書法教育中更加注重培養學生的能力也就顯得尤為重要。因此，啟發式書法教育要從兩個方面進行，一方面，要在課堂上加強核心素養培養，在書法技能教學的同時滲透思想觀念、審美教育，促進學生綜合素養的可持續發展；另一方面，要大力開展課外實踐，在社會實踐中提高學生的綜合素質。除課堂外的時間，在假期時間調動學生在網絡、展覽、博物館等地點提高學生素質，做到基本知識過硬，綜合能力過關，優秀技能為主的優質書法人才。

（四）培養學生的想象力

想象力是書法藝術創作的重要基礎，任何優秀的書法作品，都是在經過深思熟慮和布局后下筆而成的。因此，在書法啟發式教學中，需要重視培養學生的想象力，在教學過程中適時提出問題，供學生們進行研究。例如對于某種類型的文字應如何構思，在書寫過程中存在何種注意事項，既能夠有效地提升學生對于書法藝術的理解程度，又能夠讓學生對書法創作有全局的構思。在一段時間的教學后，學生自然而然地會形成在下筆之前先在腦海中構思的思維習慣，再通過自身的書法技巧，將構思體現在紙上。這種思維習慣不僅有利于書法創作，還會對學生未來的學習和工作起到重要的推動作用。

書法作為中華傳統文化，獨特的藝術性決定著其教學模式區別于其他教學模式。對于書法教育，應用啟發式教育開拓學生思維，在文化素質、技能上達到最高標準。在書法教育中滲透啟發式教育，能夠培養學生的道德情操、倫理思想和愛國精神，同時還能夠培養學生的想象能力。書法教師在教學工作中更要善于改革，因材施教，推陳出新，走在創新前沿，為書法教育注入鮮活力量，最終實現學生自主學習書法課程，掌握書法精髓，從而有效提升學生的書法學習水平。

參考文獻：

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作者簡介：徐貴明（1965.10—），男，漢族，江蘇南通人，南通師范高等專科學校，高校講師，書法中心主任，本科學歷。研究方向：書法創作和教學研究。