音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究

周莉萍

[摘 要]隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，市場(chǎng)需求對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生影響較大。根據(jù)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，普通職業(yè)院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重，改行率非常高，這充分說明音樂教育和社會(huì)崗位需求的匹配度不高，教學(xué)模式和課程的設(shè)置與人才需求之間存在錯(cuò)位。實(shí)踐育人的教學(xué)模式是課程改革的重要目標(biāo)，只有將就業(yè)、生源等一系列問題都配套解決，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要且具有實(shí)踐能力和綜合知識(shí)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

[關(guān) 鍵 詞]音樂學(xué)；實(shí)踐育人；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）01-0079-01

音樂與時(shí)代潮流息息相關(guān)，音樂學(xué)子不僅要具備扎實(shí)的基本功，還要具有一定的鑒賞能力和審美風(fēng)格，對(duì)音樂的發(fā)展有一定的掌握能力。對(duì)于職業(yè)院校來說，培養(yǎng)音樂學(xué)人才的任務(wù)是艱巨的，而許多院校音樂院系的辦學(xué)定位以及教學(xué)模式、課程體系等都已經(jīng)過時(shí)，傳統(tǒng)音樂學(xué)專業(yè)的實(shí)踐育人模式普遍面臨較多問題，這對(duì)于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和提供社會(huì)音樂人才造成了局限性，因此學(xué)校要完善教學(xué)模式，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。本文主要分析了音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人模式的問題和由此產(chǎn)生的幾點(diǎn)思考。

一、音樂專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式存在的問題

首先，大部分教師對(duì)實(shí)踐育人的教學(xué)模式仍舊存在認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)理念滯后的現(xiàn)象。傳統(tǒng)課堂上主要是以課堂教學(xué)為主，人才培養(yǎng)方面雖然有了比較系統(tǒng)的課程體系以及具體的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)或方式，卻仍然很難把課堂教學(xué)和實(shí)踐育人放在等同的位置。對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，很多教師認(rèn)為只要具備一定量的音樂常識(shí)就可以了，畢業(yè)后足夠使用，從而更加忽視了實(shí)踐育人的重要性。其次，很多學(xué)生參加實(shí)踐育人活動(dòng)存在不均衡的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)樗囆g(shù)實(shí)踐多以音樂比賽或完成演出任務(wù)為主，而所挑選的選手又多為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求是以專業(yè)能力為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，形式較為單一，學(xué)生參與度就大都集中于部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不夠科學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的整體性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)音樂缺乏綜合運(yùn)用的能力，即使學(xué)習(xí)了不少的專業(yè)技能卻無法施展。最后，從一些學(xué)校開展的實(shí)踐育人教學(xué)活動(dòng)來看，大都流于形式，存在安排沒有計(jì)劃性、實(shí)踐目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不明確等問題，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂人才的要求，實(shí)踐育人只是成為了一個(gè)口號(hào)。

二、實(shí)踐育人教學(xué)模式探究

（一）構(gòu)建完善的實(shí)踐育人課程體系

實(shí)踐育人教學(xué)理念是把音樂學(xué)理論和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的新的教學(xué)理念，以鞏固音樂理論知識(shí)和傳授實(shí)踐技能為主要目標(biāo)。這種一體化的教學(xué)模式，不僅要能夠跟隨社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新，而且要給學(xué)生了解社會(huì)需求以調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，因此每一位教育工作者都要參與課程的規(guī)劃和構(gòu)建工作，才能更好地實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。課程體系的整合和研究是當(dāng)前形勢(shì)下不得不進(jìn)行的，一方面要結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際水平，另一方面還要把優(yōu)秀的師資、平臺(tái)和課程知識(shí)技能相互融合，完善體系，做到對(duì)學(xué)生最大限度的培養(yǎng)。比如說，如今課程按照就業(yè)導(dǎo)向安排時(shí)，由于音樂的表演市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，新興產(chǎn)業(yè)的人才突破口多集中于具有組織管理以及策劃的音樂專業(yè)人才上，因此老師要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂教育培訓(xùn)、管理等綜合能力。而按照音樂專業(yè)研究方向，實(shí)踐課程要多以社會(huì)調(diào)查研究為主，達(dá)到傳承文化、鞏固傳統(tǒng)音樂地位的要求。

（二）增加實(shí)踐活動(dòng)形式

實(shí)踐育人教學(xué)模式要求在學(xué)生實(shí)踐操作過程中幫助其形成獨(dú)特的個(gè)人音樂品位，使其具有正確的價(jià)值觀和道德觀，以此加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐育人既然是從理論教學(xué)中衍生，那么構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)需要與教學(xué)活動(dòng)相互依靠、互為條件，要在實(shí)踐中滲透教學(xué)思想和策略，設(shè)計(jì)出相配套的方法和評(píng)價(jià)體系，不能為了片面地追求實(shí)踐教學(xué)，而弱化了理論教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)的形式要豐富全面，才能兼顧到每一位學(xué)生的發(fā)展。日常實(shí)踐教學(xué)方法除了講授外，更多要采用小組合作、討論等方式來展示和完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并展示和考核所學(xué)內(nèi)容，可以很多班級(jí)一塊演練教學(xué)技能，也可以分組訓(xùn)練語言、示范等各項(xiàng)技能。同時(shí)學(xué)生也可以通過小組合作進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我鍛煉，以此來提高口頭表達(dá)能力、合作溝通能力、判斷分析和解決問題的能力。對(duì)于技法課程的實(shí)踐安排，教師可以增加集體課的授課形式，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的發(fā)聲技法訓(xùn)練到集技法、表演、編排、伴奏、教學(xué)于一體的教學(xué)訓(xùn)練模式，曲目也不限于音樂學(xué)院的藝術(shù)歌曲、西洋歌劇等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐綜合能力。

總之，要利用好實(shí)踐育人教學(xué)模式，不僅需要授課教師充分利用內(nèi)部資源，加強(qiáng)學(xué)院之間的聯(lián)絡(luò)和研討溝通，還需要整個(gè)社會(huì)的推動(dòng)力量。這項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，必須要有長(zhǎng)期有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制來保證，只有師生合力，才能探索出多樣化人才的有效培養(yǎng)途徑。

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