借助“紙粘畫”促進高效課堂的研究

賴寶蓉

[摘 要]紙粘畫課給學生提供了一個充分展示自我的平臺。課堂教學模式不是一成不變的，我們應當在不斷的學習中，豐富教學內容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生感受生活，使學生以自己的激情、智慧和創造性勞動創作作品，使學生更靈活、更富有創造性。

[關 鍵 詞]紙粘畫；高效課堂；合作

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0019-01

在高效美術教學課堂中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生主動地探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，并實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價，這是上好一節高效的美術課的中心，也是關鍵。在中學教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題，通過總結我們多年的教育經驗，發現我校學生學習美術的興趣點在于動手制作這一方面，基于這點，我校美術組開展了“紙粘畫”創作，深受同學們的喜歡，而且目前已取得一定的成效。該特色是以當地的文化資源為表現題材，同時接納其他題材的個性作品，以豐富美術特色內容。紙粘畫結合學生對美術的興趣，以生活中的廢舊紙張為原材料進行創作，力求從作品的構思、表現形式入手，做到別具特色。

一、借助“紙粘畫”創作轉變美術課堂學習方式

傳統的美術學習方式突出接受與掌握、強調知識與技能，冷落了發現與探究，忽視了情感與體驗，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準確講清楚，學生只要全神貫注地聽、畫，考試時用固定的技法把對象表現出來，就算完成了學習任務。而紙粘畫創作是要發現生活中的美，通過構圖設計表達，對中學生的要求有別于小學生，使學生的繪畫能力有所提高。“學習興趣的激發、學習權利的下放”，可以使學生真正得到發自內心的精神解放，可以得到更為廣泛的創造和實踐的學習空間！

綜上所述，我們將通過本課題的研究，針對本校學生的實際興趣點，將“紙粘畫”創作融入課堂，激活美術教學，從而更好地培養學生發現美和創造美的能力，并轉化為生活中自發地熱愛美術的狀態，獲得對美術學習的持久性興趣。使學生在學習美術的過程中形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格，真正達到育人的效果。美術課堂教學應該采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。創作中教師尊敬學生，啟發學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立，創作中給學生選擇題材內容的權利，讓學生結合自己的生活觀察，給學生選擇學習伙伴的權利。實踐證明，讓學生自由選擇學習伙伴合作完成紙粘畫，可以有效地提高合作學習的實效性。問題往往是學生獨特的感受，能進一步發展學生的個性。我允許學生課堂上隨時提問，尤其在他們的創作過程中。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對美術教師做出的評價都可以有效地調動學生學習的積極性，培養他們的創造精神。

二、紙粘畫充分調動學生自主高效合作學習

通過努力，目前已經創作出一批具有強烈時代特色和地方文化的“紙粘畫”作品，展現了企石中學近年來的美術教學成果和美術教育特色。學生在作品創作的過程中體驗化腐朽為神奇的魅力和意義，引起探索的興趣，加深了對家鄉文化的了解，養成了熱愛家鄉的思想感情，同時，提升了藝術創作的水平和動手能力。教師培養學生既要善于動腦，又要善于動手。如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。完成創作既有小組活動，也有個人活動，在課堂中合作學習并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學習活動都適合用合作情境，而且合作過程中也不排斥競爭。紙粘畫課給我們的學生提供了一個充分展示自我的平臺。當然，我們的課堂教學模式也不是一成不變的，我們應當在不斷的學習中，豐富教學內容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生感受生活，使學生以自己的激情、智慧和創造性勞動創作作品。總之，讓我們著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；著眼于學生的全面成長，促進學生認識、情感、態度與技能等方面的和諧發展。

參考文獻：

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