如何在立體紙藝教學(xué)中提高學(xué)生的動手能力

羅菊英

[摘 要]立體紙藝教學(xué)，是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。新課程理念對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，通過個性化的立體紙藝教學(xué)，能提升學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生通過自主探究來培養(yǎng)美術(shù)工藝技巧，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。對立體紙藝教學(xué)中的教學(xué)策略進行探索，從營造情境、巧用教具、聯(lián)系生活這三個角度，探索如何提高學(xué)生的動手能力。

[關(guān) 鍵 詞]立體紙藝教學(xué)；動手能力；聯(lián)系生活

[中圖分類號]G633 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0033-01

《紙的立體成型工藝》是高中美術(shù)教學(xué)中的重點內(nèi)容，課程對紙的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表現(xiàn)進行了分析，并鼓勵學(xué)生自主參與到立體紙藝的制作中來。立體紙藝教學(xué)為學(xué)生提供了一個豐富、寬松、民主的自主學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并提高自己的動手能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生感受立體紙藝的魅力，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。

一、營造情境，激發(fā)學(xué)生對立體紙藝的興趣

本課程主要對紙的工藝成型的基本方法進行了介紹，如張力結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生能夠初步了解紙的工藝成型的基本原理。有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)立體紙藝缺乏興趣，無法產(chǎn)生自主探究的熱情。教師可以在教學(xué)中營造豐富、具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受立體紙藝的魅力，從而產(chǎn)生主動探索的愿望。

例如，我在課堂上為學(xué)生制造了紙藝的校園模型，制作了教學(xué)樓、課桌椅、綠化帶、草坪、公告欄等模型，并將其搭建成為日常教學(xué)中的場景。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來這些模型都是用紙做的，學(xué)生一下子進入了漫步校園、在教室上課的情境中。我向?qū)W生介紹說：“小小的一張紙，雖然不起眼，但是有著很大的力量。我們目前所看到的模型，就是通過紙張制作而成的。通過結(jié)構(gòu)的變化，能夠讓紙展示出我們想要看到的新世界。”學(xué)生對于紙的工藝成型原理表現(xiàn)出了極大的興趣，跟隨著我的引導(dǎo)，逐步進入教學(xué)當中，認真學(xué)習(xí)立體紙藝的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)目標得以達成。

二、巧用教具，激發(fā)學(xué)生自己動手的愿望

作為美術(shù)教學(xué)中的一項內(nèi)容，立體紙藝的主要教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生自己動手的愿望，在自主探索過程中掌握紙藝的基本知識，并體味美術(shù)的魅力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當使用教具，讓學(xué)生直觀地感受立體紙藝帶來的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生自己動手、自主探究的愿望。

例如，在學(xué)習(xí)立體紙藝課程的時候適逢母親節(jié)，我在講課的時候為學(xué)生展示了一束粉色的康乃馨，并向?qū)W生說道：“后天就是母親節(jié)了，粉色的康乃馨是母親節(jié)的象征，因此，母親節(jié)這一天，兒女們向母親送上康乃馨，以表達自己對母親的愛。同學(xué)們近距離觀察一下這束花，看看有什么特點呢？”學(xué)生通過近距離觀察，發(fā)現(xiàn)康乃馨是用紙做的。我向?qū)W生示范了康乃馨的制作過程，讓學(xué)生仔細學(xué)習(xí)、仔細觀察康乃馨制作的流程。接下來，我鼓勵學(xué)生自己動手，為自己的母親制作康乃馨，讓母親感受到來自自己兒女的深情關(guān)懷。聽了我的介紹之后，學(xué)生制作康乃馨的熱情被快速點燃，沉浸在紙藝的制作當中。經(jīng)過一個課時的學(xué)習(xí)和操作，大部分學(xué)生都掌握了康乃馨制作的方法，有的學(xué)生表示，希望能夠制作出50支康乃馨送給母親，讓母親在美麗的康乃馨中感受到自己對她的愛。通過對教具的使用，學(xué)生的自主探究能力得到提升，并實現(xiàn)了動手能力的進步和發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，拉近學(xué)生與立體紙藝的距離

對于一部分學(xué)生來說，立體紙藝與自己的生活存在著一定的距離，沒有認識到紙藝是來源于生活、應(yīng)用于生活的，對于紙藝教學(xué)有著一定的抵觸心理。教師應(yīng)在教學(xué)中加入生活化的元素，使學(xué)生將立體紙藝教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，深入了解紙的立體造型方法。

例如，在學(xué)習(xí)的過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了立體紙藝的相關(guān)紀錄片，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來日常生活中，在我們不經(jīng)意的角落就有很多紙藝藝術(shù)。我向?qū)W生介紹：“相信大家在小時候都玩過紙飛機，紙飛機就是紙的立體造型，通過對紙的折疊，能夠讓一張單薄的紙變成一個立體的飛機，帶著同學(xué)們的愿望一起翱翔在藍天。在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏嗔Ⅲw紙藝的身影，如每逢過年過節(jié)，就會有很多燈籠，這些燈籠中有的就是使用紙制作的。”通過生活實際案例的引入，拉近了學(xué)生與立體紙藝的距離，使學(xué)生積極地投入立體紙藝制作當中，動手能力不斷提升。

總之，立體紙藝教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力，教師在《紙的立體成型工藝》課程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自己動手參與到其中，感受紙的藝術(shù)魅力。

參考文獻：

車思漫. 立體書視覺造型設(shè)計研究[D].昆明：昆明理工大學(xué)，2015.