胡豆種植活動中培養低年級小學生美術策略

張玲

[摘 要]小學階段的美術教育有助于提升小學生的想象力和創造力，對其審美能力的提升和身心健康發展都有著很重要的作用。以胡豆種植活動為出發點，分析這次美術教學活動中取得的經驗，并對提升低年級美術教學的相關策略進行研究探討。

[關 鍵 詞]低年級小學生；美術教學；策略

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0046-01

美術活動能有效促進小學生創造力和審美能力的提升，發展小學生的興趣愛好，在小學生教育中有著很重要的教學地位。進行美術教學要創造寬松的活動氛圍，選擇適應小學生認知規律的內容，運用恰當的方法來對小學生的作品進行評價，使小學生能在整個過程中感受到快樂。低年級學生通常具有一定的理解能力，有著豐富的想象力，在各類活動中多表現出好動，注意力集中時間較短等特點。鑒于此類特征，本次美術教學活動選取胡豆種植為主題，現對此活動中的相關教學研究展開探討。

一、利用課堂教學培養小學生繪畫興趣

本人在胡豆種植活動中對A學生進行了觀察和記錄。

教師：你在做什么呀？

A學生：我在畫胡豆。

教師：胡豆好看嗎？

A學生：好看，它的顏色真鮮艷。

教師：你能教教我怎么畫嗎？

A學生：像這樣畫。（用彩筆畫出顏色）

同學A對繪畫的興趣明顯因為胡豆種植活動而有所提高，同時也是因為平時家長對于繪畫有所培養。通過胡豆種植活動，使同學A感受到了繪畫的樂趣所在，所以這也是同學A為什么對繪畫興趣高的原因。

種植活動有助于知識獲取?；顒娱_始前，教師和家長可利用相關資源來讓孩子獲取知識經驗。了解胡豆的選種和浸種，選擇無蟲眼、皮色新鮮、飽滿和粒形一致的胡豆作為種子，了解胡豆的種植方法，選擇什么樣的土、什么樣的工具和多大的窩距，如何使用鏟子、如何做標記以及如何澆水。讓小學生在這些過程中注意觀察和積累經驗，使其對胡豆的形狀、大小、顏色有初步的印象，使其在繪畫過程中能有明確的概念放置各個物件，選擇顏色，還可對同伴作品進行評價，充分發揮其自主性，觀察過程中教師不需要進行過多的言語指導，讓小學生能自由地發揮。

二、挖掘合適元素進行多樣化情景繪畫

在情景活動教學中，教師可以進行形象化和生活化的教學，激發小學生的想象，使其能在繪畫中加入自己的生活經驗。在胡豆種植活動中，可對這一情景進行繪畫，創設一個胡豆種植的場景，準備種植工具、胡豆和土，讓小學生繪制扁圓的胡豆、松散的泥土和各式各樣的工具，種植的過程中可同時進行繪畫。小學生在情景內繪畫，會有更加深刻的記憶，通過繪畫來展示這一經歷也是小學生喜歡的方式。

種植活動中還可設計與繪畫相關的游戲來將其情感體驗與美術表達方式緊密結合在一起，讓繪畫的過程充滿了游戲性和趣味性，以此來激發小學生的興趣，讓他們以更大的激情融入活動中。如將植物涂色活動和種植比賽結合在一起，小學生會投入更多精力，更專注，避免了涂色練習的枯燥。游戲主題更能吸引小學生，他們能在融入情景的同時更多、更自主地展示主題內容。

通過情景導入、講解和評價來彰顯繪畫活動特色。在胡豆種植活動中要注意情景的導入，學生能更快地融入活動，在活動開始前通過討論來激發小學生想象，調動其動手表現的欲望。活動講解是進行繪畫教學的中心環節，這一環節能有效提升小學生的繪畫技能和技巧，能讓小學生在種植過程中學習繪畫技能，情景對話能讓小學生更易于接受難度較大的方法或技巧，通過嘗試來感受這類方法和技能，并在不同的運用中應用到自我的審美世界，體現在后期的繪畫作品中。胡豆種植的過程中，教師可講解胡豆的生長過程，通過對比物和刻度線來觀察胡豆生長的過程，小學生可將發芽過程中胡豆的變化在圖畫中體現。用富有情趣的語言讓小學生在繪畫過程中感受豆苗姿態的美妙，在作品中展示出或錯落有致或整齊劃一的情景。

三、美術教育活動中培養低年級小學生創造性的策略

通過胡豆種植活動進行美術教學的經驗可以看出，小學教學有別于中學教學，不需要也不能嚴格要求繪畫技巧的提升，教學的重點是小學生藝術想象力的培養和審美觀念的培養，激發學生的好奇心來認知和追求更多更美好的實物。在小學生美術教學的方法和策略上，通過這類活動有如下教學感受：

小學生美術教學中想象力是生命力和創造力所在，否則就失去創造力。教學過程中要多進行類似胡豆種植的活動，通過集體活動來讓小學生用色彩、線條表達天馬行空的思維。有目的的美術活動有別于小學的其他文體活動，小學生可通過畫筆來對活動進行描述，表達自己的想法，勾畫出自己心中的故事，從而有效提升小學生的想象力和創造力。

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