試論小學美術教學中的情感教育

鄭海萍

[摘 要]新課程改革的大背景下，我們的教育教學越來越注重學生多學科、全方位地協調發展，也越來越注重情感教育的開展。小學美術作為一門藝術類學科，尤其需要重視情感教學的展開，使小學生能以更飽滿的興趣和熱情參與到美術學習之中，使小學生的思維更加理性、理智，使他們的美術作品富含真情實感，從而樹立起正確的審美觀和創作觀，做好小學生的藝術啟蒙。

[關 鍵 詞]小學美術；情感教育；方法

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0052-01

一、加強師生情感交流，提升情感教育趣味性

小學生毫無疑問是愛寫、愛畫的，他們畫出的畫具有樸素的、原生態的美，是難能可貴的。但是與此同時，小學生畢竟還處于學習知識、接觸生活、認識社會的初級階段，具有思維簡單、心理敏感、注意力持續時間短、自主性差等特點，因此，緊張、嚴肅、固式的教學風格與小學生的身心特征不相適應，教師教條式的教學也將嚴重影響小學生天生而又難能可貴的創作靈感和審美天賦，小學生的興趣也難以調動起來。鑒于此，在美術教學過程中，教師當放下“師道尊嚴”的理念，投身到小學生的圈子里，加強與小學生的情感交流，拉近師生之間的距離，既做小學生的良師，又成為小學生的益友，從而培養和諧、活躍、師生間心心相印、彼此信任的課堂氣氛，激發小學生學習美術的興趣和積極性。

師生間的情感交流既可以是語言上的，也可以是心理上的，精神上的，物質上的。比如，有些學生做事漫不經心，在“字母設計”課上把“字母娃娃”畫得東倒西歪，教師可悄悄地走到他身邊，拿起畫筆親切地在“歪娃娃”的畫上添上“拐杖”“椅子”等，再畫出一些標準的“字母娃娃”，這樣，既尊重了小學生的自尊心，又糾正了小學生的學習心態，小學生會朝著教師會心一笑，在其他小朋友的關注下，變得認真起來。教師還可借物拉近師生之間的關系，比如“可愛的貓咪”一課，教師除分發各種貓咪卡片，小學生之間快樂地互相分享外，還可以帶一只活蹦亂跳的貓咪進場，從而大幅度活躍課堂氛圍，拉近師生情感。

二、提供美術成功體驗，提升情感教育成功性

提升情感教育的成功性，是指教師要在美術教學中創造條件保證每一位學生在美術學習的過程中都能夠獲得成功的體驗，在師生交往之間獲取自尊、自豪的體驗等，從而構建起積極的自我評價，產生積極的自我欣賞和相互欣賞，培養小學生的美術學習自信心、自尊心和上進心。因此，教師要及時地了解小學生的身心發展特征，掌握他們各自的興趣愛好、美術專長和創造傾向，以在教學中有的放矢，盡學生之所能，揚成功之體驗。具體可采取“集體成功”“小組成功”“個體‘輪流成功”的體驗，“集體成功”適用于比較樸素、簡單、開放性的課堂，學生既可以積極聯想，又可以充分創作，教師便可以在聯想和創作兩方面不吝嗇地與學生進行贊美性的情感互動；“小組成功”即小組合作畫畫，每個小組肯定會有獨特的創意和亮點，教師可依此對小組作品進行積極的點評，讓學生獲得獨特的成功體驗；“個體‘輪流成功”即評優選優樹榜樣的教學，在個體創作或完成作業的情況下，教師可將學生作業統一匯總起來，然后選擇一些技巧得當、富有特色、充滿真情實感的作品，在班級文化墻上展示出來，數一數二的則可以在學生之間傳看，隨后教師加以賞析。每次作業匯總中都會有不同的學生“獲獎”，這就是使“個體‘輪流”體驗成功的情感教育手段。

三、發散思維大膽創新，提升情感教育創造性

情感教育的創造性有兩個含義：1.教師情感教育的創造性，即教師要根據美術學科的學科特點及不同年級、不同課程、不同學生的實際情況，將情感教育精神融入多樣的教學方法和手段之中，創造性地開展情感教育。2.情感教育對學生創造精神的啟迪，即激發小學生美術創造的興趣、靈感，提升他們美術創造的實踐能力，提高小學生的創造性素質。比如“我駕神舟游太空”的教學中，教師可簡潔地引入神舟飛船、航天飛機、外星人等的科學常識和故事，打開小學生聯想想象的大門，于是，小學生創作的作品便五花八門，有宇宙飛船，有太空戰艦，有飛碟；有飛越地球的，有降落月球的，令人大開眼界。

在審美性方面，教師可靈活采用模型、多媒體等教學手段，展開審美性的教學，將“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”的理念貫徹到審美鑒賞的課堂之上，傳授給小學生科學合理的審美技巧，培養小學生的審美思維，提升他們的審美能力。

總之，小學美術教學中深入展開情感教育，是使美術教學有血有肉有靈魂的保障，教師當集思廣益，將情感教育靈活地融入各種教學方法和手段之中，為提升小學生的美術素質，提高小學生的綜合素質不懈努力。

參考文獻：

[1]丁偉蘭.淺論小學美術教學中的情感教育[J]. 中學課程輔導（江蘇教師），2014（5）：82.

[2]劉建宙.小學美術教學中的情感教育之淺見[J]. 課程教育研究（新教師教學），2014（18）：142.