小學音樂課堂師生互動的問題與對策研究

2018-05-14 09:56:06曹舒清

名家名作 2018年5期

曹舒清

[摘要]師生之間的有效互動是提升小學音樂課堂教學質量和教學效率的關鍵因素，將結合近些年的工作經驗，從當前小學音樂課堂師生互動的問題入手，具體探究了實現師生之間互動的對策，希望能夠以此構建高質量的小學音樂課堂提供一定的參考價值。

[關鍵詞]音樂教學；師生互動；柯達伊手勢

[中圖分類號]G623.7 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0064-01

小學音樂教學不僅能培養學生的審美情趣，更能提升學生的綜合素養，而良好的師生互動則是實現音樂教學功能的基礎。對于初次接觸音樂的小學生來說，教師在進行課堂設計時必須根據他們的實際情況設定合理的教學預案，利用有效的課堂互動幫助他們全身心投入到課堂學習中去，提升音樂學習質量。

一、小學音樂課堂師生互動的問題

隨著新課程改革的深入，我國小學音樂課堂已經形成了一個全新的教學模式，與傳統課堂相比，當前課堂教學更注重學生的主觀能動性和自主學習能力。但是，從實際的實施情況來看，學生依然處于被動地位，師生之間無效互動、主題缺乏的問題屢見不鮮，違背了音樂教學改革的初衷。具體來說，當前小學音樂課堂師生互動主要存在以下幾方面的誤區：

1.教師認識存在誤區。部分小學音樂教師認為，音樂教學并不是小學教學的主要科目，教學質量的好壞對學生的影響不大，甚至覺得音樂教學可有可無。因此，他們在課堂教學中僅僅采用簡單的音樂欣賞和唱歌等方式，與學生的互動也只是對他們進行簡單、空洞的評價，影響了學生對音樂的興趣。

2.教師對互動理解有偏差。有些教師在與學生進行互動時一味追求課堂的熱鬧氛圍，忽視了互動的質量，導致互動過程停留在了表面，失去了意義。

3.課堂互動方式單一。在目前小學課堂教學中，教師采用的互動方式通常都是簡單的提問和多媒體互動，并且以師生之間的互動為主，學生與學生之間的互動十分罕見。這種單一的互動方式直接影響了課堂教學的質量。

二、加強小學音樂課堂教學中師生互動的策略

除此之外，教師還可以利用教室中的各種打擊樂器來進行節奏練習。例如結合快板的節奏進行歌詞的朗讀，以此讓學生體會到音樂中的不同節奏，解決歌詞教學中的難點。

2.通過柯達伊手勢進行課堂互動。柯達伊音樂教學法是目前音樂教學中常見的一種教學方法。在教學中，教師伴隨著音樂通過手勢來對學生進行指示，幫助學生更加準確地把握音高和音調，加深對音樂的理解和記憶。

在小學音樂教學中，教師也可以利用這種教學互動方式來提升課堂教學質量。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》中，歌曲的旋律有“Do Re Mi Sol la”五個音符，教師在本節課的教學中，除了要讓學生學會演唱這首歌曲之外，還要讓他們能夠認識并熟悉這五個音符。為了能夠提升本堂課的教學質量，教師就可以根據學生的實際學習情況，結合柯達伊手勢法進行教學。首先，教師要帶領學生學會柯達伊手勢中的“Do Re Mi Sol la”五個動作，并以此提升他們的學習興趣。之后，可以讓學生自己利用柯達伊手勢指導班級中的同學去演唱這幾個音符。最后，再由教師利用手勢指揮完成這首歌的演唱。以此幫助學生在學習識譜的同時加強音準。

3.通過生成提問進行有效互動。提問是目前音樂教學中師生互動的主要形式，教師在教學中應根據課前的預設向學生拋出問題，并根據教學情況來隨機生成新的問題。需要注意的是，教師的提問應該有新意、有價值，可以在滿足教學要求的同時提升學生的參與積極性，培養他們對音樂的興趣。例如，在欣賞《百鳥朝鳳》時，教師可以提出這樣幾個問題：（1）樂曲為我們展現了怎么樣的情景？（2）樂曲是用什么樂器進行演奏的？（3）在欣賞這首樂曲時，你發現了幾種鳥類的叫聲？（4）聽完這首曲子之后，你有怎樣的感受呢？在這些問題的帶領下，學生自然更加投入，并進行積極的思考和深入的探究。可以說，有效的提問為教學帶來了更多的樂趣，為課堂帶來了勃勃生機。

總之，在小學音樂課堂教學中，有效的師生互動可以提升課堂教學質量與教學效果。當然，構建良好師生關系，形成師生之間的良好互動并非一朝一夕就能完成的，需要師生之間的良好配合和共同努力。

參考文獻：

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