基于基層群眾需求的社區音樂教育探討

[摘 要]將音樂教育引入社區活動中是近代經濟發展的產物，是現代化社會發展的必然要求。從明確社區音樂教育的基本特點、社區音樂教學的基本模式以及開展社區音樂教育應注意的關鍵點三個方面入手，探討了我國現階段對于社區音樂教學的重要改革。

[關 鍵 詞]社區音樂；教育；模式

[中圖分類號]G77 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0022-03

改革開放后，我國的經濟發展呈現出多元的走向，城鄉建設方面也更加注重公民素質的改善。將音樂教育引入社區活動是現代化社會發展的必然要求。進入二十一世紀之后，國家社會的發展主要依靠以人為中心的軟實力的提升，人是國家的主要建設者，也是各種基礎設施的主要受益者。為了實現全民教育目標，2008年國務院頒發的社區教育意見中，首次明確地將社區教育的重要意義進行了闡述。倡導在城市的各個社區中建設文化服務站、讀書中心，定期進行體育健身比賽，舉辦各種社會文化以及科普講座，豐富居民的文化生活，提升城市居民的人文修養。正是在這種大的文化背景和國家政策導向下，社區音樂教育也逐漸走進了社區文化服務中，成為提升居民審美水平的一種重要手段。因此，如何有效地進行社區音樂教育也成為音樂教學的一個新的研究項目。

一、社區音樂教育的基本特點

社區是隨著現代化城市建設出現的一個新型文化詞匯。十九世紀后期，著名的社會學學者滕尼斯首次提出了“社區”的概念，但是直到二十世紀三十年代，社區這個中文詞匯才由費孝通正式翻譯過來。因此，對于中國來講，“社區”的概念還處在一種發展時期。費孝通將“社區”定義為在若干的社會群體或者社會組織聚集生活在一個地域，形成相互關聯的大集體。到了2000年，由我國民政部門頒發的《社區建設意見》中對于社區的規范性定義就是“聚居在一定范圍中的人們共同組成的一個社會生活共同體”。這個定義中主要的關鍵詞有兩個：特定的地域以及生活共同體。也就是社區的這兩個主要特點，為社區音樂教育活動提供了必要的前提條件。

（一）社區音樂教育的穩定性

進行社區音樂教育需要有固定的場所和受眾，正是社區生活的穩定性為這種教育手段的實現提供了便利條件。社區教育具有區域性的特征，受到當時當地社會文化氛圍的影響，因此要因地制宜基于特定社區的基礎設施條件、受教群體人口統計特征和心理特點、所處的大情境大背景、施教者的特質和能力等設計特色的教育模式、內容、形式、載體等等，決不能生硬地借用其他社區的經驗。具體來講，在進行社區音樂教學時，要對受教地區的音樂發展狀況進行一個大概的了解。對于老年人為主的社區，進行音樂教育時在提倡多元化的同時也要注意迎合老年人的音樂興趣。如果是以年輕人和孩子為主的社區，在進行音樂教育時要注重時尚性。因此，不同的社區地域很大程度上決定了音樂教育的主要內容。

（二）社區音樂教育的多樣性

開展社區音樂教育有必要融合各門類多樣式的音樂。眾所周知，音樂具有不同的門類，如古典、流行、民族、鄉村，以及從外國傳入的嘻哈、搖滾等，這些都是人們在日常生活中廣泛接觸到且喜愛的音樂樣式。因此，在實施社區音樂教育教學和啟蒙傳播的過程中，我們應注意教育設計中內容的豐滿度和結構的科學性。具體來講，要考慮到每個人、每個細分群體的愛好，注重多門類音樂的涉及，特定門類的選擇確定和比例設置要力求因材施教，因群體而有所差異。另外，要注意避免對于單一音樂門類的盲目強調，應該不斷開拓眼界，不斷學習，不斷接觸，更客觀、科學、包容，接納他者，形成良好的音樂學習基礎氛圍。要與時俱進，根據最新的音樂發展趨勢豐富音樂教學的主要內容，引導居民掌握不同門類音樂的基本鑒賞常識。

（三）社區音樂教育的人文性

開展社區音樂教育應以人為本，以受教者的全面發展為最終目標。如前面所述，社區教育旨在豐富居民的文化生活，提升城市居民的人文修養。社區音樂教育不僅僅是傳授一定的音樂知識、技術、藝術，而且要通過這樣的傳授過程和受教者的消化吸收、頓悟反思、總結內化，使受教者的精神世界變得豐富多彩，人文素養變得深厚全面，內心信仰變得虔誠堅定。人文性，就是要讓受教者既有深刻的思考，又有深厚的情感魅力，是現代社會環境對于人的全面發展的要求。社區音樂教育要以提升居民的審美水平為最終目的，豐富居民的文化生活，凈化心靈，陶冶情操。

二、社區音樂教學的基本模式

社區音樂教育是一種較為基層化的音樂教學形式。由于我國引入和啟動社區音樂教育尚處在初始階段，還沒有完全形成具有自己國家特點的社區教育模式，因此，當前開展的社區音樂教學主要是借鑒西方發達國家的一些教育模式，處在形成本土化的教育模式的階段，符合國情、地域情、社區情、社區群體情的特色教育模式亟待有關學者和教育工作者去深入探究。縱觀我國現階段的社區音樂教學模式，主要有以下幾種：

（一）社區音樂教學主客體參與性模式

社區音樂教學不同于學校專業學習，對于學習參加者沒有過多的要求，這也就造成了一定的負面影響，即有些參加者的自我約束能力有限，要想調動起居民的參與學習熱情就要依靠社區工作人員的共同努力。在社區音樂教學活動中，社區工作人員不僅僅是教育活動的組織者，在很大程度上他們也是教育活動的主要參加者，與社區居民一起構成了社區教育活動的主體。發揮社區工作人員在場地選擇、課程安排、居民學習動員上的有效作用，才能最終保證社區音樂教育的順利持久進行。

在社區音樂教學中，提高居民的參與積極性最關鍵的一點是要理解居民對于音樂知識的需求，這就需要在社區工作人員的幫助下對所在社區居民的文化狀況以及業余愛好等內容進行一個比較詳細的調查和分析，根據調查分析結果制定相關的音樂教學內容。施教者要時刻牢記從居民的實際需求出發，掌握提高參與有效性的各種技巧和方法，使受教者參與積極性在音樂學習之中提高。

（二）社區音樂教學內容多元化模式

所謂的“多元”是源于后現代文化研究領域的概念。強調的是一種擺脫“唯一本質”觀念束縛的發展模式。在音樂教學中，我們所提倡的多元也要擺脫傳統思維對于音樂的理解。在一般的“音樂”概念中，一般群眾對其的理解就是那些古典、高雅的音樂才算是真正的音樂，對于新近興起的流行音樂則認為是不登大雅之堂的東西。所以，在進行社區音樂教學的過程中，我們首先就要糾正人們頭腦中這種單一的對音樂含義的理解，確立多元的音樂含義，擴大人們對音樂的接受范圍，為居民介紹基本的音樂發展歷史，引導社區居民正確對待不同的音樂發展模式。因為社區居民以本地居民為主，因此一般人都對自己的本土音樂更加偏愛和熟悉。在中國的社區音樂教育中一般最喜歡用秧歌和戲曲，但是這并不意味著對于西洋音樂我們可以完全不涉獵。我們要尊重各地的音樂遺產，發揚多元化的音樂文化。

（三）社區音樂教育對象差異化模式

在教育教學領域我們一直提倡的是“平等公平”原則，但是在音樂教學領域中除了這種平等性的要求之外，我們還需要注意人與人之間的差異，在教學過程中根據每個人的不同要求進行教學設置。特別是針對社區音樂教學，更要考慮不同居民之間這種差異性的學習需要。在社區音樂教學中，我們提出的差異主要是不同的人音樂素養之間的差異、不同社區之間音樂風俗以及文化傳統之間的差異。這些差異的存在使社區音樂教學過程中呈現出一種豐富的層次性，為人們培養出適合不同社區文化環境的音樂品質。因此，對于社區音樂教育的模式，我們應該將平等原則和差異化的教學模式進行有機的融合，使得居民在平等享受音樂教育權利的基礎上，凸顯出不同社區的特點，使得社區音樂教學異彩紛呈。

（四）社區音樂教育載體方式多樣互補模式

社區音樂教育載體和方式呈現出多樣化的特征。由于社區管理、物業管理機構、社區居民社團、音樂藝術團隊等架構特征，社區音樂有了多樣的教育載體和表達呈現方式，這些不同的載體匯聚融合，形成了特有的一個音樂教育有機體。從社區管理角度看，街道社區工作者依托社區文化中心等優質的硬件條件，信息、技術等共享，社會專業人力資源等軟件條件，獲取政府資金配套支持等，保障了社區音樂教育的穩定性、教育對象的覆蓋面、教育輸出的專業性、育人導向的價值觀正面性、教育宣傳的影響力等。物業管理機構為提升管理服務搭建的交流切磋、演出展示平臺有效激發了社區居民的音樂學習興趣和獲得感，并有效促進了學習者之間的交流，促進了音樂文化的傳播，加速了音樂學習群體內個體間關系的緊密化。社區居民社團、音樂藝術團隊等形式更為松散，部分基礎較好、更具熱心的個體將隨時隨地、更靈活有效地補充音樂學習者群體內的自我教育。

三、開展社區音樂教育應注意的幾個關鍵點

為更好地達到社區音樂教育的目的，開展社區音樂教育活動需要教育者前期精心設計教育方案。首先，營造輕松愉快的氛圍，創造靜謐美好的心境，遵循積極正能量的導向，是提升居民音樂素養應堅守的必要原則。其次，應該激發群眾濃厚的音樂學習興趣，使其養成良好的音樂學習愛好，感受更多的音樂價值體驗，從而驅使居民自覺踐行終身學習的行為習慣。再次，應該創造更多群體分享機會，促進群體間的互動交流，形成正面向上的價值觀，使細分群體有機融合，讓音樂教育在潛移默化中教化人的思想，使受教者在不知不覺中有更好的精神追求和境界。簡言之，在社區中進行音樂教育活動不僅僅是提升全民素質的一個重要內容，同時也具有保障社會健康發展的重要意義。開展社區音樂教育應注意以下幾個關鍵點：

（一）在娛樂氛圍中提升居民的音樂素養

隨著社會經濟的發展以及城市人民生活水平的提高，城市居民越來越關注自身素質的提高。在這樣的社會經濟發展的大背景下，一些缺少文化組織活動的社區居民將自己的業余時間花費在一些不健康的活動上，這些不健康的社區活動不僅對于社區文化氛圍的發展具有消極的影響，長久下去也會影響社會風氣的轉型。在國家培養社會健康文化風氣的要求下，社區音樂教育的發展對豐富社區居民的業余生活內容起著很大的作用，不僅要提升居民的審美水平和音樂修養，并且也要讓其掌握一些基本的音樂欣賞或者樂器演奏的基本常識，使其在音樂的輕松氛圍中得到一種精神上的享受。

作為一種主要依靠聽覺系統敏感性的項目，音樂學習還可以幫助城市居民在嘈雜的城市環境中為自己建造一種靜謐的氛圍，緩解因為日常工作的壓力造成的情緒緊張，疏導負面情緒，促進人的全面發展。

（二）在興趣愛好的激發中驅使居民踐行終身學習

社區音樂教學不同于學校的專業性學習，不僅內容豐富，而且形式多樣；在進行社區音樂教學時，可將培養社區居民的音樂素養作為教學活動的主要目標之一，同時也能在心理控制上產生一定的療效。

音樂得到大家的喜愛，主要原因就是其悠揚舒緩的節奏可以有效地調節我們由于日常生活產生的壓力和痛苦情緒，給人一種快樂的心理氛圍。學習唱歌還可以使人們掌握正確的發音方法和更加有效的呼吸頻率，提升學習者心肺功能，而舞蹈的學習，則可以提升人們的肢體平衡性，達到鍛煉身體的目的。可以說，社區音樂教學是實現全民終身學習的一個有效手段。

通過展開豐富多彩的學習活動，使社區居民對于音樂的學習表現出越來越濃厚的熱情，利用音樂教學活動為居民樹立一種終身學習的理念，使居民擁有一種主動學習的意識，對音樂產生美好的感受，激發繼續學習的興趣。

（三）在細分群體有機組合中保障社會文化功能

在社區進行音樂教學，可以將社區居民進行有機的組合。在現代城市生活中，人們的生活狀態出現一種“疏離”模式，這種疏離感對于培養共同的情感模式和提升對于國家社會的認同感都有一定的阻礙作用。利用社區音樂教學，我們可以將城市社區居民進行集中，為社區居民提供交流的平臺，并且通過學習活動，使其形成比較一致的價值觀系統，減少在生活中出現摩擦的可能性，在長時間的接觸之后，社區居民之間比較容易形成一種基本相似的價值觀念，提高社區內的文化認同，提升社區居民的內在凝聚力。

社區音樂的一個獨特之處就在于作為一個個體的人可以和所在群體以及社會單位之間，通過交流活動形成一種緊密的關系，對于音樂的喜愛是人類的一個共同特質，音樂也是人類進行交流的最主要的“無障礙”語言。在音樂的交流中，人們的感情不僅可以更加親近，也容易在這種愉悅的氛圍中形成一種比較牢靠的互信狀態，增強人們的情感聯系。

綜上所述，隨著我國經濟的快速發展，以及城市居民生活水平的提升，社區音樂教育作為提升居民素質的重要手段已經引起了各方面的高度重視，很多地區已經開始進行社區音樂教育的試點或者改革。以此為契機，我們在進行社區音樂教學過程中，應該將注意力集中在對于人的全面培養上。以社區乃至社會的健康發展作為社區音樂活動的主要目標，將社區音樂教育的重點落實到全民終身教育和人的全面發展上來。認識到音樂學習對于社區建設的重要輔助性意義以及對于居民生活水平提升的重要價值，鼓勵居民積極投身到社區音樂教育的活動中來，靈活掌握社區音樂教學的主要內容，根據不同地區的地域文化特色，學會欣賞歌劇音樂教學內容，達成全民音樂素質提升的目的。

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作者簡介：宋汶怡（1985—），女，碩士，國家開放大學社區教育研究培訓中心實習研究員，研究方向：社區教育。