博白采茶戲進校園探析

覃啟宏

[摘 要]博白采茶戲屬于國家非物質文化遺產，承載著中華優秀傳統文化，有著極高的藝術價值。但正面臨著失傳的困境，為了弘揚中華的優秀文化，把博白采茶戲引入校園，探究一些可行的方法，為博白采茶戲的傳承與發展獻一份綿薄之力。

[關 鍵 詞]博白采茶戲；中小學；課堂

[中圖分類號]G459 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0072-01

一、博白采茶戲進校園的重要意義

《關于戲曲進校園的實施意見》提出“加強戲曲通識普及教育，增進學生對戲曲藝術的了解和體驗，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進學生全面發展，營造戲曲傳承發展的良好環境。”博白采茶戲作為國家級非物質遺產，承載著中國的優秀文化，其傳承和發展有著重要的意義。

縱觀周圍，目前，傳承采茶戲的不外乎一些民間劇團。筆者認為，靠劇團的演員來傳承和弘揚，影響力小，速度慢，效果欠佳。中學生是國家未來的接班人，隊伍龐大，他們是傳承和弘揚中華文化的主力軍。所以，通過校園來傳承和弘揚傳統文化不失為一條捷徑。

新的音樂課程標準指出：“音樂課程體現文化傳承的價值，地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。”可見，博白采茶戲引入學生課堂既順應著時代的號召，也符合課程標準的要求。而筆者所處的地方是博白采茶戲之鄉客家大縣——博白，博白采茶戲進校園的研究也是筆者為家鄉優秀文化的傳承和發展盡一份綿薄之力。

二、博白采茶戲進校園的方式

（一）政府、社會、學校三者齊力營造濃厚戲曲氛圍

仔細分析學生為什么喜歡流行音樂，我想主要的因素未必是流行音樂的通俗易懂，而很大的原因是流行音樂無處不在，無孔不入。學生聽多了也就懂了，懂了也就接受了，接受后也就喜歡了，喜歡后就開始學唱。所以，我們不妨學習流行音樂的宣傳模式：“無處不在、不孔不入”。

政府可以通過電視廣播播放一些博白采茶戲的視頻，讓民眾耳濡目染，了解當地的戲曲文化。社區可以利用博白采茶戲的音樂元素創編一些廣場舞音樂，或者利用博白采茶戲獨有的一些舞蹈動作來創編廣場舞蹈。讓人們認識采茶戲、了解采茶戲。營造濃厚的社會戲曲氛圍。學校開展形式多樣的戲曲教育活動。開展戲曲活動周，如戲曲名家進校園、戲曲展演展示、戲曲賞析（講座）等群體性活動。與博白采茶劇團合作，開展戲曲排演觀摩、角色和行當體驗互動等活動，激發學生對戲曲藝術的興趣愛好。學習以廣播、宣傳欄、板報的形式介紹采茶戲或播放采茶戲的音樂。在文藝活動中邀請劇團演員到校進行表演，或教師編排一些采茶戲的節目。

總之，集聚政府、社會、學校的宣傳力。以博白采茶戲無處不在、無孔不入、潤物細無聲的方式讓采茶戲走進學生的生活。我相信在這樣的模式下，總有一天博白采茶戲會感動學生。

（二）引入課堂，感受、認識采茶戲

在流行音樂遍布大街小巷的今天，學生對博白采茶戲表現出不能接受、不喜歡的態度。剖析人的認識心理，一個人對某件事物的喜歡一般經過陌生、認識、接受、喜歡的過程。而我們的學生對博白采茶戲相當陌生，可說是聞所未聞。所以，筆者認為并非學生不喜歡博白采茶戲，而是他們壓根就不認識。所以，博白采茶戲進校園首要之舉就是讓學生認識和了解這種藝術形式。改變他們對戲曲的態度。把博白采茶戲帶入課堂，同學們聽著自己方言演唱的戲曲，不由驚訝地感慨：“原來我們的方言也可以唱戲！也可以成為一種藝術！甚至還以登上教學課堂！”這種發自內心的自豪感油然而生，自然改變對采茶戲態度，隨后便會產生探知的愿望。這樣的態度轉變對課堂十分有利，不僅課堂氣氛熱烈，學生還能主動學習，達到教學目標的要求。課后，學生對采茶戲產生濃厚的興趣。主動跟老師分享自己家鄉的采茶戲。可見，學生并不是天生就厭惡戲曲，而是沒有機會去認真地感受和體驗。

（三）師資的培訓

“巧婦難為無米之炊。”再好的設想，再好的方案。如果師資這一關過不了，一切都是紙上談兵。要想讓博白采茶戲進入課堂達到好效果，師資問題一定要解決好。博白采茶戲是地方戲曲，是由當地客家方言來演唱的。目前，教師存在三種問題：一是教師不通本地方言，不會唱采茶戲，二是音樂教師唱功問題，三是教師的表演能力。所以，文化部門可以組織教師不定期進行培訓學習，強化教師的戲曲表演和唱功能力。教育部門則組織舉辦戲曲表演比賽或戲曲教學技能比賽等。如玉林市教科所舉辦的“戲曲進校園”就是一個很好的舉措。教師為了參加這次比賽，潛心研究戲曲的演唱、表演、教學等方面。通過這次活動，教師的戲曲教學功底有了一次質的飛躍。

總之，戲曲進校園的趨勢已不可阻擋。通過校園來傳承和發展我國的優秀傳統文化，要靠政府、社會、學校、還有個人一同努力。我想只要大家齊力協心，博白采茶戲的傳承和發展一定能夠有所成就，中華的優秀傳統文化一定能夠發揚光大。

參考文獻：

[1]陳孝余.博白客家采茶戲現狀調查[J].藝術百家，2008，24（6）：74-78.

[2]羅朝霞.桂南采茶戲進課堂初探[J].廣西教育，2014（26）：123-125.