例談如何提升初中歷史研學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性

馮偉芬 馮君錫

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，而合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)。因此，要使合作學(xué)習(xí)富有成效一定要精心設(shè)計(jì)討論的問題，才能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的問題情境中帶著思考、帶著熱情去主動(dòng)探索，充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有效地解決問題，從而獲得成功的愉悅。

[關(guān) 鍵 詞]合作學(xué)習(xí)；問題設(shè)計(jì)；有效性

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0074-02

一、問題的提出與意義

自從學(xué)會(huì)合作被列為聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱之一，合作學(xué)習(xí)得到大力提倡，各種關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文章層出不窮，但對(duì)怎樣基于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)卻涉及不多。俗話說“萬事開頭難”“好的開端是成功的一半”。一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)問題是合作學(xué)習(xí)賴以順利進(jìn)行的首要條件，也是合作學(xué)習(xí)具有教育價(jià)值的基礎(chǔ)。所以一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)問題，需要經(jīng)過教師“精心設(shè)計(jì)”。所謂“精心設(shè)計(jì)”指的是問題設(shè)計(jì)必須符合一些設(shè)計(jì)原則，能夠引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，從而能使合作學(xué)習(xí)得以更加深入地進(jìn)行。

二、小組合作中研學(xué)問題設(shè)計(jì)存在的問題

1.研學(xué)問題目的不明確，缺乏科學(xué)性，小組合作學(xué)習(xí)浮于表面、流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史課堂教學(xué)形式多樣化，其中小組合作是許多教師常用教學(xué)方法。確實(shí)有些小組合作活動(dòng)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛起到了一定的促進(jìn)作用，但有時(shí)一堂課教師要組織好幾次小組合作討論活動(dòng)。如果過多會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。所以，針對(duì)小組合作，我們要靜下心來思考兩個(gè)問題：一是這些課堂中的小組合作討論活動(dòng)的安排有無必要。如七年級(jí)歷史第15課《漢通西域和絲綢之路》中“絲綢之路”專題探究中問題：“古代絲綢之路的路線”，這樣的問題就不需要學(xué)生之間開展討論，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)書本上的地圖解決這個(gè)問題。因此小組合作學(xué)習(xí)形式并不適合所有的問題，教師需要深思熟慮后，對(duì)有必要的問題采取小組合作的方式。這樣才能達(dá)到教與學(xué)完美結(jié)合，有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是這些課堂中的小組合作討論活動(dòng)有無真正達(dá)到目的。教學(xué)過程中，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，有些問題讓學(xué)生小組合作討論，只給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生還沒深入地展開討論，教師便要求學(xué)生停止，各個(gè)小組學(xué)生的結(jié)論尚未統(tǒng)一，教師就草草收?qǐng)觥＿@樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

2.研學(xué)問題難度不適中，難以面向全體，小組討論缺乏深度和廣度

在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)，更多的時(shí)候，是為了討論而討論，為了是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)了一些根本不需要討論的問題，讓學(xué)生在課堂中討論，如：中國近現(xiàn)代史第6課《艱難曲折的探索過程》一課中，備課組把中共八大的內(nèi)容及意義作為導(dǎo)學(xué)案中的課堂討論題，在實(shí)際課堂教學(xué)中，這個(gè)問題的答案一目了然，如果硬讓學(xué)生討論，結(jié)果只能是草草了事，浪費(fèi)時(shí)間，起不到應(yīng)有的效果。

三、設(shè)計(jì)何類研學(xué)問題適宜小組合作學(xué)習(xí)

1.某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂

一般說來，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，可讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)或開展全班自學(xué)；而某些復(fù)雜的具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠個(gè)體的力量往往不能解決，學(xué)生會(huì)覺得有討論的需要和必要。這時(shí)，老師可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮集體的智慧。如我在復(fù)習(xí)《近代中國人民的抗?fàn)幣c探索》時(shí)，出示了這樣一道合作探究題：（1）近代中國人向西方學(xué)習(xí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？代表事件及人物分別是什么？（2）中國近代化的探索有什么特點(diǎn)？從中你得到什么啟示？學(xué)生經(jīng)過小組學(xué)習(xí)后，得出下列結(jié)論：近代中國人向西方學(xué)習(xí)經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)西方軍事器物到學(xué)習(xí)政治制度再到學(xué)習(xí)西方思想文化三個(gè)階段，由表及里，由淺入深，層層遞進(jìn)。近代中國人民勇于探索、敢于斗爭(zhēng)；地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)的探索不能救中國，只有中國共產(chǎn)黨才能救中國。

2.某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題出現(xiàn)不同意見后，教師可不作任何評(píng)論，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組間討論爭(zhēng)議，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。如我在講完秦朝歷史后，出示了這樣一個(gè)論題：秦始皇是千古一帝，還是萬世暴君？經(jīng)過小組討論，形成了兩個(gè)論點(diǎn)：甲方：秦始皇是千古一帝，功大于過；乙方：秦始皇是萬世暴君，過大于功。雙方辯手依次發(fā)言，最后由教師做沒有結(jié)論性的小結(jié)，教師提出幾個(gè)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)大家思考。

3.方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，小組合作研學(xué)問題的設(shè)計(jì)要適應(yīng)開放教學(xué)與開卷考試的要求

一些開放性、探索性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橐粋€(gè)人的思維總是有限的，合作學(xué)習(xí)一方面為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)；另一方面能匯集多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，突破個(gè)人思維的界限，拓展自己的視野，尋找解決問題的策略。如我在教學(xué)完諸子百家后，提出了這樣一個(gè)問題：儒墨道法家思想對(duì)當(dāng)今建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義有何現(xiàn)實(shí)意義？經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生得出以下答案：儒家——以德治國；墨家——熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)；道家——人與自然要和諧相處；法家——依法治國，變法改革。諸子百家的思想在今天大放異彩。

四、小組合作研學(xué)問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作

1.小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的發(fā)展，服務(wù)于新課程

為了便于小組合作學(xué)習(xí)的展開，教師必須對(duì)任教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)的分組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)，每個(gè)小組以4～8人比較合適（有時(shí)合作學(xué)習(xí)不需要太多成員時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要多分幾個(gè)小組），教師在進(jìn)行指導(dǎo)分組時(shí)，小組成員的搭配應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，要考慮全面型與特長(zhǎng)型學(xué)生互補(bǔ)、形象思維型與邏輯思維型學(xué)生互補(bǔ)、動(dòng)腦型與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)秀生與“后進(jìn)生”知識(shí)互補(bǔ)、性格外向型與性格內(nèi)向型學(xué)生互補(bǔ)，達(dá)到組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的效率提高和組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。全班分成4～6個(gè)小組，各小組之間整體素質(zhì)基本一致，可充分發(fā)揮小組群體智慧，以保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如7年級(jí)歷史《漢朝的大一統(tǒng)》中，比較秦始皇與漢武帝的問題。（1）他們的歷史作用及功績(jī)。（2）他們?cè)诩訌?qiáng)中央集權(quán)的過程中采取了殘暴的統(tǒng)治，是否有一定的過失？針對(duì)第一個(gè)問題，全班各個(gè)小組內(nèi)互相進(jìn)行討論，各小組中形象思維型的學(xué)生就能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行聯(lián)想，而邏輯思維型的學(xué)生，就會(huì)與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，通過小組學(xué)生之間互相的討論合作，最后得出該小組的一致結(jié)論。

同時(shí)小組中內(nèi)向型的學(xué)生進(jìn)行深思熟慮，而外向型的學(xué)生則對(duì)各種意見進(jìn)行闡述，最后，由外向型的學(xué)生發(fā)表該小組的意見，參與和其他小組的辯論。針對(duì)第二個(gè)問題，各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，小組內(nèi)的全面型的學(xué)生可以進(jìn)行總體概括，而特長(zhǎng)型的學(xué)生可以利用自己的歷史知識(shí)進(jìn)行闡述，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行表述，全面分析和評(píng)價(jià)歷史人物。兩方面學(xué)生的互相合作，將問題解決。因此，科學(xué)的分組對(duì)小組合作的成功非常重要，只有這樣，小組合作才能取得預(yù)期的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng).

小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都要各負(fù)其責(zé)，各司其職。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)找到自己的舞臺(tái)，貢獻(xiàn)自己的力量。如一節(jié)課中課堂小組討論時(shí)成員分工應(yīng)包括：組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)召集和組織討論活動(dòng)；記錄員：負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的觀點(diǎn)；發(fā)言人：討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)上與其他小組進(jìn)行交流介紹；記時(shí)員：負(fù)責(zé)掌握小組討論時(shí)間和每個(gè)成員的發(fā)言時(shí)間，以防出現(xiàn)語言霸權(quán)現(xiàn)象，確保小組每個(gè)成員都有發(fā)言機(jī)會(huì)；另外還可以安排噪音控制員等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真讀一讀，想一想，寫一寫，然后再在小組內(nèi)議一議，辯一辯，問一問，做到各抒己見，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)。比如，在講《三國鼎立局面的形成》時(shí)，由于這段歷史可謂家喻戶曉，老幼皆知，可查找的資料很多，先讓學(xué)生自己搜集整理資料，思考問題；在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：相互展示資料，充分交流討論發(fā)言，在教學(xué)過程中，側(cè)重于讓學(xué)生自己探討、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究，課堂氣氛極為活躍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.問題不宜太多，小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的發(fā)展，服務(wù)于新課程

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要合理安排討論問題的設(shè)計(jì)操作，不能只注重形式，而要從課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)的問題一定不能過多。一節(jié)課如果需要討論的問題較多，可讓不同的學(xué)習(xí)小組分類討論不同的問題，隨后由小組長(zhǎng)上講臺(tái)講解，教師再對(duì)討論的問題進(jìn)行有效整合。問題設(shè)計(jì)要運(yùn)用情景教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課程理念的要求。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題討論時(shí)，教師要根據(jù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)要研學(xué)的問題。設(shè)計(jì)的研學(xué)問題從形式上、內(nèi)容上要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)研學(xué)的問題進(jìn)行思考，在研學(xué)中進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，幫助和支持小組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行理解，促進(jìn)小組內(nèi)全體同學(xué)共同提高，以有效地提高課堂教學(xué)的效率。

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