淺析高中語文實用類文本閱讀的策略

李旭霞

[摘 要]作為高考語文中的重點項目，實用類文本閱讀主要是對學生的學習內容進行綜合性考查，也正因為此，該考試項目具有一定的難度，同時也對學生的學習提出了較高的要求。對此，在實際的高中語文教學中，教師需要捊清自己的教學思路，為學生講清楚應對實用類文本閱讀的策略和方法，以幫助學生將這部分內容學好、學透。

[關 鍵 詞]高中；語文教學；實用類；文本閱讀；策略

[中圖分類號]G633.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0102-01

作為高中語文考試中的重點內容，實用類文本閱讀總是會令很多學生產生望而卻步的感覺，因為該考核項目的綜合性很強，對學生的語文綜合能力要求較高。那么，究竟如何幫助學生掌握實用類文本閱讀呢？

一、高中語文實用類本文閱讀的策略之宏觀層面

1.歸納和總結各種實用類文本閱讀材料的特點

為了使學生更好地掌握實用類文本閱讀方面的知識和技能，教師在教學過程中，應注意引導學生按照題材，對實用類文本閱讀材料進行分類，如，可將實用類文本閱讀材料分成新聞類的文本閱讀材料、訪談類的文本閱讀材料、傳記類的文本閱讀材料等等。不同題材的文本閱讀材料，往往具有不同的形式特點，從而會傳達出不同的信息。

以“新聞類的文本閱讀材料”為例，這類閱讀材料不僅內容真實、語言簡練，而且還具有很強的時效性。一般來說，新聞類閱讀材料的結構有五部分，即標題、導語、主體、背景以及結語，而且不同的部分會傳達出不同的信息，例如，該類閱讀材料的導語部分會向讀者簡要地說明文章的主要內容，并且會揭示出文章的中心思想，因此，學生如果能牢牢地掌握住這一點，那么其在回答考試項目中有關中心思想的問題時，便可直接去導語中找答案了。要知道，語文是一門工具性很強的學科，教師引導學生依據題材對實用類文本閱讀材料進行分類和總結，不僅能有效提升他們的考試成績，同時對其以后的生活和發展也能起到一定的助推作用。

2.明確好實用類文本閱讀的考查方式

考查形式的明確能夠使學生在學習的時候更有重點和方向，同理，也會使教師的教學更有針對性。單從應對考試的角度去說，該策略能在短時間內提升學生在實用類文本閱讀板塊的成績。一般來說，實用類文本閱讀的考查方式主要有兩種，其一是考查文體方面的知識；其二是對學生的綜合閱讀能力進行考查。針對第一種考查方式，教師只需讓學生依據自身所掌握的文體知識對相應的題目進行解答即可（這也就是上文所述的內容）；而針對第二種考查方式，教師需要讓學生將相應的文章視作一般閱讀材料去閱讀，然后綜合利用自己所掌握的各種語文知識對相應的題目進行解答，該考查方式通常不會涉及文本的文體特征。

二、高中語文實用類文本閱讀的策略之微觀層面

上文主要從宏觀層面對高中語文實用類文本閱讀的策略進行了分析，而教師要想切實提高學生在實用類文本閱讀上的能力，還需從微觀層面、從細節上對學生進行相應的訓練。為此，在實際的教學過程中，教師還需盡可能多地給學生創造一些對實用類文本進行閱讀的機會。不過，教師在引導學生進行閱讀訓練的時候，需要注意這樣兩個問題：

1.引導學生準確理解文章中的概念

在實用類文本材料中，常常會涉及很多概念。以科普類的文章為例，這類文章通常會通過揭示一些現象或者是利用下定義的方式對一些科學概念進行描述，相應的，命題者就會圍繞相應的概念去出題，通過同義敘述的方式去迷惑學生，很多時候，有的選項只有非常細微的差別，學生只要稍不注意就會犯錯。為此，教師在引導學生進行閱讀訓練的時候，一定要提醒學生重點關注該問題，并叮囑學生：“在遇見該類問題的時候，一定要結合文章內容對相應的概念做出準確判斷以后才能去答題，而如果題目中的概念描述與原文中的意思只有一點文字上的差別，你們不妨先假設題目中的概念是正確的，然后將其帶入文中，再聯系上下文，對其進行理解，并基于此去做判斷。”

2.對不同題材的文本材料進行反復訓練

常言道：“實踐出真知。”教師要想讓學生切實掌握閱讀實用類文本材料的方法，就必須讓他們對不同題材的文本材料進行反復訓練，并引導他們對同一題材的閱讀材料進行對比分析，與此同時還要讓他們對不同題材的閱讀材料加以區別，這樣做，能夠促使學生找到不同題材的文本材料所特有的解題方法，從而能使其閱讀實用類文本材料的能力得到切實有效的提升。

任何閱讀策略或方法的掌握都要基于大量的訓練，因此，在實際的教學過程中，教師除了要重視相關方法的講授以外，還必須時常引導學生進行相應的閱讀訓練，只有這樣，才能使學生真正內化和吸收教師所傳授的方法，并基于此，發展出具有個人特色的閱讀策略和方法。本文針對“實用類文本閱讀的策略”這一命題，從“宏觀”和“微觀”這兩方面進行了分析，希望能給廣大高中語文教師帶來一些啟示和參考。

參考文獻：

[1]張肖俠.高中語文實用文閱讀教學內容選定的策略探析[J].語文知識，2016（9）：74-76.

[2]葉雅瑩.實用類文本閱讀命題探究、新題例析及備考指導[J].文化創新比較研究，2017，1（30）：125-126.