淺談運(yùn)用模塊化教學(xué)提升幼師美術(shù)素養(yǎng)

卜會(huì)宇

[摘 要]近年來(lái)對(duì)幼師美術(shù)教育的改革研究較多，但是始終未能解決傳統(tǒng)教育的諸多弊端，有效全面地提升幼兒教師的美術(shù)綜合素養(yǎng)。從滲透人文教育、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、與幼兒園教學(xué)相接軌等角度，詳細(xì)論述了提升當(dāng)前幼師美術(shù)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力的教育教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞]美術(shù)素養(yǎng)；人文；創(chuàng)新思維；綜合能力

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0079-01

一、當(dāng)前幼師美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確、結(jié)構(gòu)不合理

很多幼兒師范學(xué)校忽視幼兒師范教育的特點(diǎn)，只停留于純美術(shù)教育。比如，教學(xué)模式嚴(yán)重脫離社會(huì)和市場(chǎng)需求，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等不合理的現(xiàn)象，很多學(xué)生根本不明白所學(xué)的重點(diǎn)是什么。美術(shù)欣賞課程對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成非常重要，但是在幼師美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)卻占極小的比重。因此，我們必須嚴(yán)格追求教學(xué)的實(shí)用性和適用性，調(diào)整教學(xué)模式，加大需要的教學(xué)內(nèi)容比重，這樣才能體現(xiàn)幼兒師范美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

2. 不重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前中專生美術(shù)相關(guān)知識(shí)面偏窄，幼兒師范類學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化水平要求不高，課程安排中重繪畫輕鑒賞，且相關(guān)文化課要求較低，畢業(yè)的學(xué)生都是技能方面較強(qiáng)，而藝術(shù)素養(yǎng)及審美方面都沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，這嚴(yán)重制約了幼兒師范生的培養(yǎng)，從而偏離了當(dāng)前幼兒教師的社會(huì)需求方向。

3. 不注重創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)體系陳舊、重專業(yè)輕文化的教育方式，造成了幼師教育模式呆板，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力。造成幼師走上工作崗位后教育的幼兒大部分停留在模仿、練習(xí)上，嚴(yán)重禁錮了幼兒的天性和創(chuàng)造力。

4. 脫離實(shí)際，綜合運(yùn)用能力較差

由于幼師教育一直處于傳統(tǒng)教育的邊緣，而且幼師教育機(jī)構(gòu)規(guī)模不大，教育教學(xué)得不到很好的支持，所以幼兒師范學(xué)校相關(guān)教師的提升學(xué)習(xí)及交流較少，學(xué)校與幼兒園的交流也不夠。導(dǎo)致在校的學(xué)生只能學(xué)到固定且陳舊的知識(shí)，無(wú)法全面了解幼兒園教學(xué)的情況，從而不具備處理幼兒園教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，脫離了社會(huì)的需要。

二、提升幼師美術(shù)綜合素養(yǎng)的途徑

1.加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

（1）拓展知識(shí)范圍，觸類旁通，開(kāi)設(shè)文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等相關(guān)藝術(shù)課程，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)

在幼師培養(yǎng)中從開(kāi)始就應(yīng)該重視學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升，加大人文知識(shí)的比重，作為豐富學(xué)生藝術(shù)知識(shí)的養(yǎng)料，也可以作為選修課程，讓學(xué)生利用課余時(shí)間有興趣地去研究學(xué)習(xí)。

（2）重視藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞等課程的教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀

通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)史、名家名作欣賞課程可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶情操，不斷提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)理論和實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合。例如，教師在讓學(xué)生欣賞作品的同時(shí)應(yīng)貫穿歷史人文，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)其文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不但具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更要具有領(lǐng)略文化內(nèi)涵的心靈。

2.重視創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

專業(yè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。多借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀和新穎的藝術(shù)創(chuàng)作方式，教授學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作方式。

（2）把“創(chuàng)新性”作為學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)體系的重要標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在作業(yè)評(píng)價(jià)體系中有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和專業(yè)水平。比如，讓學(xué)生在作業(yè)中，掌握固定的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)必須融入自己的個(gè)性思維，創(chuàng)造性地掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.與幼兒園實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用能力的幼師

幼師的培養(yǎng)應(yīng)充分結(jié)合幼兒特性及幼兒園實(shí)際教學(xué)狀況，進(jìn)行有目的、有方向的教育和學(xué)習(xí)。幼兒師范學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的比重，讓學(xué)生充分接觸幼兒，了解幼兒教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校不能滿足于短期的安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)，還應(yīng)與幼兒園合作建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，這樣既可以讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

總之，幼兒教育的重要性不容小視，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)以兒童素質(zhì)提升為目標(biāo)，從幼兒教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)技能、藝術(shù)創(chuàng)造力，活動(dòng)組織和完成能力等方面著手，培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德、較強(qiáng)的知識(shí)創(chuàng)新能力的人才，這樣才能全面提升當(dāng)代幼兒教師的綜合素養(yǎng)，更好地哺育下一代！

參考文獻(xiàn)：

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