淺談在《哈農鋼琴練指法》教學中加入輔助練習的必要性

殷雅琴

[摘 要]《哈農鋼琴練指法》一共收有六十首練習曲，通過加入對高抬指、跳音、連音、落滾的練習等等，你會發現《哈農鋼琴指法》不再是單純的練指法，而是糅合了練指法、節奏練習法、移調練習法等“十全大補”的練琴法。對于參加藝術類統考的鋼琴專業學生具有很強的實用性，在鋼琴教學中顯得尤為重要。

[關 鍵 詞]《哈農鋼琴練指法》；輔助練習；訓練方法；鋼琴教學

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0088-01

鋼琴教學是一門具有很強針對性的教學，學習鋼琴的學生一定要具有堅實的基礎，我們老師們在教學中一再強調多練哈農，重視哈農練指法的訓練。學琴者練習《哈農鋼琴練指法》如同一個習武的人練習蹲馬步一樣重要，一個人沒有一定的體能不可能把武術練好，同樣的，一個不能把自己手指練靈活的人也不會演奏出很好的樂曲。基本功的訓練，始終是鋼琴教學中最基本同時又是最重要的一個環節。學琴者如果缺乏基本功的訓練是無法承擔樂曲的基本演奏的，更談不上做到完美的表現音樂了。

第一，《哈農鋼琴練指法》彈奏中的每一條都要訓練高抬指。在眾多的鋼琴基礎訓練中，高抬指訓練作為一種最基本的彈奏技巧訓練，歷來被鋼琴教師們視為重中之重。我們進行高抬指訓練的終極目的，就是讓習琴者的每個手指都能在琴鍵上“正確地走路”，高抬指的正確與否將直接影響到學生習琴歷程中的每一步。對于我們職業學校藝術類高考的學生而言，高一年級才開始學習鋼琴，對于零基礎的學生，就要在兩年多的時間里彈好一首考級在十級水平的樂曲，鋼琴教師任務是相當艱巨的。一首快速的練習曲，像C小調《革命練習曲》，它的彈奏要求不但速度要快，而且還要具有很強的爆發力，這樣才能彈出肖邦在作曲時的悲憤心境。但是我們在教學中發現，學生彈奏不出這樣的意境，彈不出爆發力等等音樂形象。這樣的現象是必然的，所以我們就要找出原因。學生彈奏出的音符沒有顆粒性，手型以及手腕手臂都存在很大的問題。所以我們就認為此學生的基本功沒有打扎實，練習《哈農鋼琴練指法》甚少，更談不上高抬指的訓練了。練習高抬指之前，必須要了解手指結構，在琴鍵上要擺好手型，做好擊鍵前的動作。然后由指根部位高高地舉起手指，手指的第一關節適度彎曲，以手指自身的力量向下擊鍵，這樣便完成了一次完整高抬指的彈奏。要掌握高抬指還要懂得”抬是為了下”這個道理。

第二，在練習《哈農鋼琴練指法》時，還要加入多種奏法，為了避免學生在彈奏《哈農鋼琴練指法》時手腕僵硬，手指僵硬。我們需要改變奏法，這樣既可以增加學生的興趣，同時對解放手腕、放松胳膊有較好的效果。

第三，可以加入斷奏法。加入斷奏法練習是想讓學生用指關節、腕關節、肘關節這三個關節帶動手指，用指尖觸鍵，彈奏出斷奏的效果。使學生在以后彈奏樂曲時能夠靈活自如地運用，彈出樂曲表達的意境。

第四，加入落滾練習。落滾是一種彈奏技巧，由“落”和“滾”兩種彈奏方法構成。落滾的所有動作，都是由手腕開始的，也是由手腕結束的，它是一個手腕動作。我們進行落滾訓練，主要是希望能夠解決手腕與手臂不協調、手臂的肌肉緊張以及手腕僵硬的問題。在實際的表演或在藝考中，樂曲中的“落滾”在帶給人音樂的同時，還帶給人舞蹈般的藝術感受，這種柔美的姿勢讓人感覺演奏者的雙手像是花叢中翻飛的蝴蝶，彈指間便將演奏者所詮釋的音樂形象用一種非常直觀的方式傳遞給臺下的欣賞者。為什么有些學生在演奏中手腕及身體各個部位都那么的自然優美，這就是因為他們平時在練習中注重每一個音符，每一小節的演奏，久而久之，彈出的作品才會有藝術美感效果。

第五，加入連奏法。在《哈農鋼琴練指法》中加入連音奏法，連奏時音與音之間沒有間隙，是一種連貫的彈奏。在哈農中加入連音奏法，使以后在彈奏樂曲時奏出的聲音音質豐滿，句子流暢，力度變化的幅度大，配合各種力量的協調能奏出多種層次的聲音效果。彈琴跟唱歌的流暢感是相同的。在平時的練習中一定要多體會連奏的彈奏技巧，這樣才能彈出優美的旋律來。

總之，加入以上這幾種奏法，我認為《哈農練指法》是習琴者必不可少的練習，在打好基礎的同時，再強調打好連奏、落滾、斷奏、高抬指等技術基礎。使其在長期的實踐中逐漸積累經驗，理解音樂，進而能更好地表達音樂。因此輔導學生練習《哈農鋼琴練指法》，不僅要求教師正確地指導學生克服技術上的困難，還要以長遠的眼光培養學生諸多方面的能力，以期獲得更多的訓練價值。

參考文獻：

[1]江培林.關于鋼琴教學中《哈農鋼琴練指法》的探討[J].黃河之聲，2016（9）：33-34.

[2]趙同一.哈農鋼琴練指法教學方法探析[J].考試（理論實踐），2014（3）：50-51.

[3]李羚.淺談《哈農鋼琴練指法》教學的新思路[J].世紀橋，2006（12）：150-151.

[4]鄧川，王梓仲.關于鋼琴教學中《哈農鋼琴練指法》的探討[J].內江科技，2006（5）：78.