淺談小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

朱國(guó)樹(shù)

[摘 要]高效課堂的構(gòu)建不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，而且還有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。而小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，小學(xué)科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)科學(xué)；興趣激發(fā)；高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0127-01

假如把小學(xué)科學(xué)教學(xué)方案比作做菜的話，菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理的融合度，而這個(gè)度把握好的話，可以使學(xué)生吸收科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。此外，科學(xué)知識(shí)這道菜的口味也至關(guān)重要，因而教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，從而更好地把握科學(xué)教學(xué)這道菜的制作，使學(xué)生更好地享用科學(xué)課堂這道盛宴。

一、小組教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，其不僅可以避免教師不能面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)弊端，而且還能使得不同成績(jī)的學(xué)生互幫互助，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也要積極發(fā)揮課堂總舵手的積極作用，為整個(gè)課堂高效的教學(xué)保駕護(hù)航。

比如，在講授教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械》時(shí)，我運(yùn)用小組教學(xué)法。具體操作如下：首先，科學(xué)分組，我根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合小學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)水平分組，保證每個(gè)小組有不同成績(jī)層的學(xué)生。其次，設(shè)計(jì)小組目標(biāo)：1.人們?cè)隍T自行車(chē)時(shí)，飛輪的動(dòng)力是如何傳到后輪的？2.認(rèn)真觀察大齒輪轉(zhuǎn)一圈小齒輪轉(zhuǎn)幾圈，你們能夠發(fā)現(xiàn)其中的什么規(guī)律？最后，我提問(wèn)學(xué)生的探究成果。由于自行車(chē)非常貼近人們的生活，而且小組目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)生很快進(jìn)入了合作狀態(tài)。有的學(xué)生仔細(xì)數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈小齒輪轉(zhuǎn)幾圈，有的小組內(nèi)部組員之間討論其中的規(guī)律。在學(xué)生討論結(jié)束后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)討論出來(lái)結(jié)果了？”小華積極地回答：“大齒輪的齒數(shù)大約是小齒輪齒數(shù)的4倍，而且根據(jù)我們組觀察的情況得出的結(jié)論是大齒輪轉(zhuǎn)一圈小齒輪會(huì)轉(zhuǎn)將近4圈。”我接著說(shuō)：“大小齒輪之間的齒數(shù)和圈數(shù)……”我有意識(shí)地暫停，等待學(xué)生的回答。小華積極舉手說(shuō)：“它們之間是一樣的！大齒輪走的距離和小齒輪走的是一樣的，因?yàn)樗鼈兌际茄刂湕l轉(zhuǎn)動(dòng)。”我通過(guò)小組教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整體的教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)激發(fā)自己思考，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)，還有利于構(gòu)建高效的課堂。與此同時(shí)，教師也要仔細(xì)挑選合適的實(shí)驗(yàn)題目，提升學(xué)生的探究熱情。

比如，在講授教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》時(shí)，我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。具體操作如下：首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，我根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備了若干的磁鐵、鐵釘、大頭針、電池和鐵圈。其次，設(shè)定探究目標(biāo)：1.電池?cái)?shù)量的多少會(huì)影響電磁鐵吸引大頭針的個(gè)數(shù)嗎？2.改變正負(fù)極的接線方式，鐵釘?shù)尼敿夂歪敱车南鄬?duì)位置會(huì)發(fā)生變化嗎？再次，我安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。由于實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，而且沒(méi)有教科書(shū)上的專(zhuān)業(yè)詞匯，使得不同成績(jī)層的學(xué)生都能理解，因而當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍特別活躍。我看到大部分學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)，便詢問(wèn)：“誰(shuí)可以將自己的探究成果和大家分享？”小貢主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“電池?cái)?shù)量越多，吸引的大頭針數(shù)量越多。還有改變電池正負(fù)極的連接方式，我發(fā)現(xiàn)鐵釘?shù)尼旑^和釘尾發(fā)生了對(duì)調(diào)！”我通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得整體的教學(xué)效率獲得了提高。

三、多媒體教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解力

多媒體教學(xué)法在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制，為教師教學(xué)提供了更加豐富且真實(shí)的輔助教材，也讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解教材的內(nèi)容，進(jìn)而提高師生互動(dòng)的有效性，從而有利于構(gòu)建更高效的課堂。

比如，在講授教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《污水和污水的處理》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)。具體操作如下：首先，我利用多媒體展示了水污染的幾張圖片。我適時(shí)說(shuō)：“人類(lèi)破壞大自然，大自然同樣會(huì)懲罰人類(lèi)的，你們看到的圖片就是對(duì)人類(lèi)的懲罰，而在現(xiàn)實(shí)生活中，有些鄉(xiāng)村因?yàn)樗w污染導(dǎo)致全村人都患有疾病。”接著我便展示了正常的水和污水的圖片并詢問(wèn)學(xué)生：“你們開(kāi)動(dòng)腦筋想想，如何將水中的雜質(zhì)分離出來(lái)？”小尚說(shuō)：“用紗布過(guò)濾！”我說(shuō)：“你的答案很正確！”接著展示分離雜質(zhì)的方法。小意舉手說(shuō)：“這樣的水還是滿足不了人們的生活和生產(chǎn)要求呀！”我微笑說(shuō)：“接下來(lái)的內(nèi)容可以解答你的疑惑！”學(xué)生感到好奇，進(jìn)而睜大眼睛觀察。接著我展示了污水的處理方式，并詢問(wèn)學(xué)生：“處理后的水可以直接飲用嗎？”小才回答：“不能正常飲用，但可以灌溉樹(shù)木和作為工廠中的冷卻水！”我通過(guò)多媒體教學(xué)使得學(xué)生可以更加形象地理解教材內(nèi)容，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)的方式存在差異，但是都應(yīng)將學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愛(ài)琴.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2015（24）：192 .

[2]王麗清.淺談構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的途徑[J]. 華夏教師，2015（1）：83-84.