打擊樂在小學低年級音樂教學中的運用探索

劉佳

【摘要】本文通過對低年級音樂教學中運用打擊樂的教學情況進行探索，分析了打擊樂教學在現代音樂教學當中處于的位置，以及現代打擊樂教學現狀，對音樂教學中可能會遇到的一些情況進行分析和預測，做出相對應的解決方案，希望對我國現代打擊樂進入小學低年級音樂課堂有所幫助。

【關鍵詞】打擊樂；小學低年級；音樂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、打擊樂在教學活動的位置

隨著經濟社會的發展，越來越多家長不希望孩子輸在起跑線上，各種各樣的愛好可以得到培養，國家也越來越關注學生的素質教育，在小學課堂中也注意培養學生的興趣愛好，全方面培養人才。音樂教學不僅可以培養學生自身的審美眼光，還可以陶冶情操，幫助學生構建屬于自身的人生觀價值。音樂是時間大浪淘沙遺留給我們的瑰寶，靠耳朵去體會，反復記住韻律，還需要自身去體悟感受，以及實際操作，運用樂器或者發出聲音。而當中的樂器在音樂教學中也是相當重要的一環，學生對音樂體驗的橋梁。

打擊樂作為一種獨特的藝術形式，同時可以鍛煉右腦、增強對音樂的節奏的把握、提升自身的創造能力、對音色的認識、對聲部發音的敏感、提升自身對音樂的興趣和自我的氣質的優點，逐漸被越來越多的家長學生所認可。律動節拍，使用專門的打擊樂器，進行有節拍的敲打。雖然打擊樂的音樂形式很生動，對參與學生具有極大的優點，但是如何在小學課堂教學合適運用打擊樂，成為現階段共同探討的話題，本文將對在小學音樂課堂中運用進行一定范圍內的說明。關注小學生的心理和生理年齡不夠成熟的情況，在關注小學生低年級自身中，通過打擊樂教學，盡量使學生迸發出對音樂和打擊樂的激情，體會到學習當中的快樂，達到讓學生體會音樂的美。

二、打擊樂低年級應用需考慮的因素

在小學低年級進行教學時，首先需要對學習對象進行明確分析，對現實會遇到的問題做初步的判斷，盡量多方面考慮到可能出現的情況。小學生低年級具有其生理和心理未能完全成熟的現實狀況，由于受到知識技能的限制，進行超過兩種的活動，學生的接受情況會相對較弱。對于應用教學的對象是小學低年級，他們的特點是好動、容易受到外界干擾、注意力不集中，對于打擊樂缺乏了解，同時他們還具備對音樂的獨特敏感性和強大的好奇心，因此在當下情況如何吸引同學的注意力、吸引學生的好奇，增強學生的參與度至關重要。如果不對學生指導，只是讓學生按照自己的方式去進行打擊樂操作的話，因為學生缺少對打擊樂的了解，缺乏音樂節奏，會影響教學效果。在正式上課前，應當對學生的經歷，興趣、性格偏好、年齡水平、對音樂的相對了解狀況進行初步了解，為后續進行教學曲目和教學形式打好基礎，盡量考慮小學低年級感興趣的事情，站在同等立場，了解他們，如此會讓課堂教學效果更好。在教學過程中盡量創造輕松愉快的氛圍，研究表面，人在快樂的感覺下工作和學習記憶力都會更高。

需要選擇適合的打擊樂曲目，并對打擊樂教學的特點進行分析。打擊樂屬于按照樂譜進行打擊的一種藝術形式，打擊樂普遍運用體驗教學的形式，為讓小學低年級對打擊樂這種音樂形式所表現的音樂的感覺進行體味，對樂曲的選擇也非常重要。熟悉所選曲目的風格，將準備工作做充分，設置備選曲目，同時對曲目進行多項備份，比如曲子是采用的哪種風格，這樣的風格小學低年級是否可以接受，曲風偏向抒情還是歡快；音樂的節拍是什么樣子的，選取曲目的哪一段的節選，小學低年級的小朋友更愿意學習等。選擇樂曲根據學生的年紀年齡接受程度，選擇適合他們現階段練習學習打擊樂的曲目。通過教師對青蛙音樂的詮釋，通過打擊樂這種藝術手段來呈現出不同的音樂形式。

然后打擊樂持樂器的方式不正確，會對未來學習造成影響。打擊樂作為音樂的特殊形式，除了樂器自身的優劣與演奏者的詮釋方式外，持樂器的方法是否正確也會影響打擊樂的演奏效果。小學低年級雖然年紀小，但是處在全面打基礎的位置，如果持樂器的方式讓學生養成習慣后，會對其日后繼續學習音樂打擊樂造成難以挽回的影響。持樂器的方式不正確，敲打后顯示的聲音也會出現噪聲和不好聽的情況，還要強調什么樣的聲音好聽，聲音的強弱與其沒有正比例關系，因此教師需要特別提醒小學低年級學生采用正確的方法，以及如何表現打擊樂的魅力。

三、分析解決方式

針對小學低年級打擊樂教學應用中存在的問題，進行具體分析和問題解決。可以根據學生的年級進行相對劃分，對不同年級的學生進行不同打擊樂規劃。小學低年級學生的年紀小，對自身的控制能力相對較弱。選擇樂曲時選擇其感興趣的幼兒歌曲或者選擇有內容，有意義的律動音樂，相對節奏感強的適齡歌曲，可以增強學生的興趣，容易敲打出效果。比小學低年級和稍微大一些的學生，可以針對他們對于音樂存在的感受，選擇一些相對專業一些的適齡歌曲，讓他們隨著自己熟悉的音樂節奏進行打擊樂，適時組織學生參加一些打擊樂音樂會，如圖2所示。在教學過程中，增加打擊樂器具，提供一些簡單的樂器，讓學生可以隨著自身興趣進行敲打。提升低年級學生感受，體會到表達的一系列教學。

增加課堂有趣程度，可以在一定階段下緩解發生的學生走神、不服從課堂教學的情況，可以通過適當提問增加互動，增強學生的參與感。還可以設置一些活動游戲和提問環節，針對低年級進行打擊樂試聽，讓同學根據聽到的打擊樂聲音，猜這種聲音所代表的事物的名稱。針對高一點的年級，可以讓他們與自己的演示教學結合，先進行打擊樂選取中一段進行演示，然后再讓學生進行嘗試，可以請其他音樂教師協助，或課堂分組，讓同學互相聽好朋友的音樂哪個跟老師的像，哪個比較好聽，哪個更具有創造力。還可以根據課堂的具體情況進行即興創作，選擇一些學生熟悉的動物，讓學生思考這些動物是否有相似性，讓學生各自代表一種音樂符號，通過一些節拍與學生代表的音樂符號結合，與學生共同創造屬于自己的音樂，如圖3所示。

打擊樂是需要不斷積累的，有可能學生在接觸過程中出現，如何努力都無法提升自己打擊樂能力，需要學生不斷的學習，通過一系列的運用才能達到這一階段目標?？梢砸龑W生在敲、打、拍、搖動、抖動中感受音樂打擊樂給自己帶來的快樂體驗。而且對于低年級不要求一定做到優美動聽，只要能按照一定的頻率進行打擊，與音樂的節奏相對統一，就可以進行表揚或者獎勵。對于相對高年級的學生，增加特色樂器，讓他們盡可能多樣的了解打擊樂，創建一個學生快樂的氛圍，也可以音樂伴奏進行扭動，在輕松的狀況下，對音樂的感受力會不斷增強。根據需要上課教師心懷愛，心中懷有階段性目標，對學生的不同時期狀況進行了解。結合學生的感受體悟，不斷改良課程，不同的個體對于打擊樂的接受能力不同，在上課教學中也會遇到很多問題和突發情況，需要教師在上課過程中不斷的積累，改善與學生共同進步。

四、結束語

綜上所述，在我國現代打擊樂對小學低年級學生的學習成長有所幫助，具有極高的價值。打擊樂可以提高學習的注意力，提高學生的樂感，學生廣泛涉獵不同領域可以加速人生觀價值觀的建立。教學應用中在需要教師在教學過程中關注學生的興趣，注意教學方法方法，關注教學對象的差異，鼓勵他們去勇敢用打擊樂表面自己，推動學生全面發展。

參考文獻

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