情感教育在中職音樂教育中的重要作用

【摘 要】音樂是中職院校藝術專業學生的必修課程之一，中職音樂教育中音樂技能、音樂素養的培養至關重要。人們的情感通常會通過音樂的方式表達出來，通過聽覺來反映思想情感。為了從根本上提高中職學生的音樂專業技能和音樂素養，中職院校音樂教師必須注重學生的情感教育。基于此，文章將重點研究情感教育融入中職音樂教育中的基本原則和重要作用。

【關鍵詞】情感教育；中職音樂；重要作用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

新課程改革背景下，中職音樂教育的重點為情感教育和素質教育。對于中職院校藝術專業學生而言，如果失去情感教育和素質教育，那么所學習到的知識并沒有實際運用意義。沒有音樂情感和音樂素養，就不會具備理解和表現音樂的能力。情感教育、素質教育在中職音樂教育中的作用是巨大的，是不可替代的。

一、情感教育基本概述

俗話說：“感人心者，莫先乎情”，也就是說，情感是感人的先決條件。在日常的教育教學過程中，情感是師生雙向互動必不可少的。根據心理學規律可知教師的課堂教學情感流動并非單向的，而是轉化成情感體驗，學生也會對教師產生同樣的情感，師生在雙向情感交流和互動中相互了解、相互認識，進而形成各種師生關系。教學過程中，教師融入情感之后，便自然會得到學生的信任，學生對課程內容會逐漸產生興趣，認為教師是值得信任的朋友[1]。實踐證明，一些教育名師從來不責備和體罰學生，在學生心目中的地位很高，學生認為他們就是權威，對名師十分佩服和敬仰。因此，情感教育能夠在師生之間建立起一道友誼橋梁，是融洽師生關系建立的基礎和前提。

情感教育直接影響到教育成效。情感教育過程中，教師的情感態度會影響到學生的情感體驗，由于情感態度是多元化的，有積極的，有消極的，也有中立的，所以對學生帶來的情感體驗是不同的。例如日常教學過程中，教師對學生的錯誤進行訓斥、責備，學生表面看似接受批評，實際上口服心不服，同類型的錯誤依然會再犯，甚至對教師產生厭惡、反感的情緒，這就是消極情感教育的典型案例，最終的結果是師生關系的不斷惡化，不利于教育教學成效的提高。研究發現，如果教師能夠通過積極的情感教育來激勵和指導學生，通過愛的表情、語言來關心學生，那么學生會自覺接受教師的指導，從心理上來接受教師，認真學習教師的講授內容，這就是典型的積極情感體驗，也是教學成效顯著提升的根本保障[2]。

二、情感教育融于中職音樂教育的基本原則

（一）情感與智力相結合的教育原則

作為藝術的重要組成部分，音樂所通過特殊的節奏、音色、旋律等來表達作品的思想情感，可以對觀眾的心理情感等產生影響。中職學生在學習音樂課程的過程中，接受來自教師的專業情感教育，能夠在單純的文字下通過想象力來聯想到各種精彩的圖畫和場景，從中來感知音樂的情感藝術。中職音樂教師在教學中融入情感教育方法，堅持情感與智力相結合的培養原則，不僅豐富了學生的情感世界，而且為學生思維想象力、創造力的提升奠定基礎，有力推動了學生智力和情感的雙重發展。

（二）情感與技能相結合的教育原則

中職音樂課程教育的主要目的是增強學生的音樂表現力，提高學生的音樂技能和音樂素養。知識技能是音樂教育的核心載體，也是學生學習音樂的基本目標。學生只有對音樂課程產生學習興趣，才能學習好音樂知識，完全掌握音樂技能[3]。這就需要教師利用情感教育方法，給學生帶來良好的情感體驗，讓學生在歡快、愉悅的氛圍中學習知識、掌握技能，更好地感知人文情感和藝術情感，進而達到提升技能和審美素養的目的。

（三）鑒賞力與創造力相結合的教育原則

音樂是藝術的重要組成部分，也是藝術美的重要體現，對人類的情感影響是深刻的、積極的。中職音樂教育教學過程中，通過情感教育方式的有效運用，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且會增強學生對音樂藝術的感知、理解和鑒賞能力，進而達到陶冶情操、豐富藝術內涵的目的。當然，在增強音樂藝術鑒賞能力的同時，還需要不斷提高學生的音樂藝術創造力。因而，情感教育融入中職音樂教育中要堅持鑒賞力與創造力相結合的教育原則，實現鑒賞與創造相結合，為學生音樂藝術成就的提高奠定基礎。

三、情感教育在中職音樂教育中的重要作用

近年來，隨著我國基礎教育、素質教育水平的全面提高，中職教育體制發生了根本性轉變，各種新的教育模式、教學方法層出不窮，為促進中職教育發展提供了基礎保障。音樂是中職院校藝術專業的一門必修課程，也是培養中職院校學生音樂技能、素養和創造力的課程之一。同時，中職音樂是中職教育的重要組成部分，是中職教育的重點工作之一。長期以來，我國中職音樂教育教學過程中，采取固定的思維模式，教師站在講臺上進行“滿堂灌”“填鴨式”授課，學生坐在自己的座位上全神貫注的聽講、做筆記，整個教學過程中基本上不存在情感溝通和交流互動[5]。這種教學模式下，學生所學習到的音樂知識和專業技能僅僅體現在表面，并沒有完全融入到音樂課程當中，對音樂的理解存在一定的片面性，較大程度上影響中職音樂教育教學成效。

情感教育在中職音樂教育過程中的有效融入，從很大程度上解決了傳統模式下中職音樂教育中存在的問題。通過將情感教育融入到中職音樂教育教學過程當中，教師利用情感與學生進行交流溝通，學生能夠從教師的表情、語言和行為中體驗到情感，進而建立起一種既定的師生關系。研究表明，倘若教師在中職音樂教育中的情感是消極的，那么給學生帶來的情感體驗自然也是消極的，比如當學生對課程內容理解有偏差，或者不能針對教師的提問給出正確答案的時候，一些中職音樂教師會表情嚴肅、語言嚴厲，甚至會對學生進行嚴厲的批評和體罰，這樣一來，學生不僅不能夠理解教師的良苦用心和悉心指導，而且會對教師產生抱怨和抵觸情緒，師生關系不融洽、不和諧，必然會造成課堂教學效率低下的問題。反之，倘若教師在中職音樂教育中的情感是積極的，那么給學生帶來的情感體驗也同樣是積極的，比如當學生對課程內容理解有偏差，或者不能針對教師的提問給出正確答案的時候，教師會和顏悅色、表情溫和、語言中肯，耐心給予指導和解讀，學生會從教師的表情、語言和態度中感受到強大的支持與推動力，會更加積極的配合教師，嚴格按照教師的要求加以改進，確保同類問題不再出現，并且會對教師產生敬仰和崇拜之情，支持教師的指導和決策，積極配合教師完成教學任務，師生之間關系融洽、和諧，最終有利于音樂教學成效的提升。

積極的情感教育在中職音樂教育中的有效融入意義重大，從一定程度上解決了因情感理解形成的偏差問題。同時，情感教育的有效融入，激發了學生的音樂課程學習興趣，增強了學生的音樂課程學習積極主動性。情感教育在中職音樂教育中的融入過程中，由于教師的情感是多元化的，所以所表達出的情感是形態多樣的，所形成的音樂作品風格各具特色。另外，學生的情感體驗方式和情感理解能力不同，所形成音樂風格、形態等也會存在較大差異。因此，情感教育在中職音樂教育中的有效運用，能夠充分發揮學生的各自特長和優勢，從而形成各種各樣的曲風和音樂形態，其作用和意義是重大的。

四、結語

情感教育的有效運用，一方面能夠激發中職學生學習音樂課程的興趣和潛力，建立融洽、和諧的師生關系；另一方面能夠調動學生學習音樂課程的積極主動性，提高學生的專業技能和音樂素養，對于中職學生音樂學習效果和中職音樂教育水平的提高具有重要推動作用。

參考文獻

[1]姜欣.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學策略探究[J].學苑教育，2017（14）：21.

[2]劉昱初.音樂素養和情感教育在中職音樂教育中的分析[J].考試與評價，2017（07）：10.

[3]魏遠勝.探析中職音樂教育中音樂素養培養和情感教育[J].教師，2017（18）：75.

作者簡介：王丹丹（1980—），女，漢族，河南鶴壁人，本科，鶴壁市機電信息工程學校講師，研究方向：音樂教育。