小學音樂課堂葫蘆絲教學策略探討

于亞平

【摘要】隨著教育體制的改革，小學音樂課堂教學也通過創新教學內容和教學模式來提高課堂的有效性，促進學生全面綜合的發展。其中課堂教學不僅沿用著傳統教學的歌唱模式，也在其中予以了創新，加大了對音樂資源的整合和利用，尤其是在樂器器具的使用上增加了很多種類，中西樂器、民族樂器都有所涉及。葫蘆絲作為少數民族的樂器之一，以輕便靈巧、便于攜帶等特點而備受師生喜愛，在音樂教學中有得天獨厚的優勢。在此，文章著重分析了葫蘆絲的相關特點，通過特征來闡述它對音樂教學的意義，從而提出一些創新策略，探索葫蘆絲的教學方法。

【關鍵詞】葫蘆絲；特點；意義；策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

引言

在新課改的要求下，小學音樂應注重對學生音樂興趣的培養，教學中應以審美為核心，教育、引導學生懂得欣賞、樂于體驗、勇于表現音樂的魅力和美感，進而提升學生們的音樂素養和文化修養，從而為學生以后的音樂學習、藝術享受、生活品質的提高奠定良好的基礎。相對而言，我國民族特色的小型音樂器材是小學音樂教學中最占優勢的，一方面它們本身體積小，又簡單易學，小學生們能夠在極短的時間內對其進行簡單的掌握。另外，它們也是我國民族文化的重要標志，所反映的是一個民族的文化特色和風土民情，帶著獨特的民族化，加深了學生對我國音樂的認知以及民族音樂所表達出的強烈情感，同時又讓學生能夠揭開少數民族的神秘面紗，滿足其好奇心，激發民族情感。葫蘆絲是來源于云南的最常見的民族樂器，其音色優美、柔和、婉轉動聽、指法簡單、發音清脆，是最適合小學生學習和使用的。葫蘆絲走進小學音樂課堂，讓每位學生都能學會演奏，提升學生們對音樂的審美，也是現階段發展小學特色音樂教育的一項重要內容。對學生、對音樂教育的發展都具有重要的現實意義。

一、葫蘆絲的相關特點分析

葫蘆絲是我國的少數民族吹奏樂器，和其他簫類樂器一樣，音量比較小，但它的主管發出的音色柔潤而纖秀，在兩根副管持續音的襯托下，給人一種含蓄、朦朧的美感。因此它吹出的顫音有如抖動絲綢那樣飄逸輕柔，給人一種溫和柔順的美感。一般常用于吹奏山歌等民間曲調，最適于演奏旋律流暢的樂曲或舞曲，曲調中一般長音較多，合音豐富，樂聲柔美和諧，能較好地抒發演奏者的思想感情。

葫蘆絲也因如下幾個特點而備受人們喜愛：（1）音色優美，聲音表現力強。葫蘆絲的旋律清脆、柔美，給人一種詩情畫意之感，并極富節奏性。由于它的構造不同，有單管、雙管，也有四管者，但主管與副管的結合卻十分靈巧，吹奏時手指通過控制主副管而奏出不同的音律，有時會是高山流水，有時會是小橋人家，悠閑、清脆相互呼應，極具感染力，給人以極致的美感。（2）操作簡便。葫蘆絲構造簡單，體積較小，相對于其他的樂器更便于攜帶。不僅如此，葫蘆絲技巧的掌握也能夠在短時間內傳授給學習者，讓學生們可以演奏出很多不同風格的樂曲。葫蘆絲的指法比較簡單，演奏簡潔，它所處在的音域范圍也介于小學生的唱歌嗓音之間，對小學生們來講比較容易掌握，學習速度也快。（3）具有獨特的民族特色。葫蘆絲是眾所周知的一種民族樂器，它所演奏出的曲子帶有濃厚且鮮明的民族特色，能夠反映出少數民族的風土人情、文化內涵，是我國非常寶貴的藝術財富，將之普及到小學生的音樂教學中，增加了學生們的民族自豪感，使學生們感受到我國民俗音樂、文化的博大精深。

二、小學葫蘆絲教學的意義

（一）提高音樂素養

音樂的學習一方面可以舒緩學生們的學習壓力，也能讓學生在音樂中找到自己的定位，發揮出小學生的天性，并感受到我國音樂文化的博大精深。在我國的音樂教學體系中，中西樂器的結合無疑豐富了教學內容和模式，但由于樂器之間所傳達出的情感不同，給人們的心境和情緒產生的效果也不盡相同。葫蘆絲本身音質柔和，給人們帶來的是安寧和靜謐，更能夠沉淀人們的心靈。尤其是小學生，他們本身生活的環境并不完全的純凈，而又沒有足夠的能力去辨識，因此，有著純粹的民族特色的葫蘆絲帶來的感覺會讓小學生們產生愉悅之感，同時感嘆我國音樂文化體系的精彩、宏偉和深邃，使小學生的生活更加多姿多彩，令人生更加豐厚，以此培養出學生追求真善美的性格，熱愛音樂、熱愛生活。

（二）活躍校園文化

利用校園廣播在活動課時間編排專題節目插播葫蘆絲的經典名曲，讓學生感受到葫蘆絲的音樂美；在宣傳櫥窗中開辟專欄介紹葫蘆絲的構件和演奏特色，讓學生充分認識樂器，引起學生對葫蘆絲的興趣。學生有了興趣就有了求知的欲望，就會認真學練并積極參加音樂的實踐活動。在課余時間，學生們不再追逐打鬧，而是吹奏自己熟悉的樂曲，并且你幫我、我幫你進行吹奏練習，利于良好互助的學習氛圍的形成。

（三）促進學生全面發展

首先，利于學生們的身心健康。學習葫蘆絲能夠增加人的肺活量，改善呼吸系統機能，在提高音樂素養的同時提高身體素質。而學習葫蘆絲需要的是立體性思維，身體的各個部分、臟器都要充分調動起來，予以合作和配合，并將樂器發出的音波傳入到學生的大腦中，使其處于和諧狀態，從而增加大腦的活躍程度，利于學生腦部的開發，放松學生的情緒，給他們帶來更多的快樂；其次，利于學生樹立紀律和團結意識。器樂教學面對的是全體學生，要培養學生集體合作精神，最有效的方法是合奏訓練。葫蘆絲也不例外，雖然有獨奏，但也需要遵循一定的規則、流程和秩序。因此，在教師引導下，學生們能夠明確地認識并感受到合作的重要性，不論合奏還是獨奏，都需要聽從指揮、相互配合，才能將曲子演奏好，曲子所蘊含的情境美和感染力也能夠真切地傳達給聽眾，獲得聽眾的贊美，從而增加了學生們的成就感。

三、小學葫蘆絲教學的策略

（一）營造氛圍，激發學習興趣

學生只有對所學課程產生濃厚的興趣，才能激發學生們的積極性和主動性，才能讓學習效果事半功倍。因此葫蘆絲的學習也要轉變傳統教學模式，以學生的興趣作為切入點。首先，學校在校廣播平臺加大對葫蘆絲的宣傳，而教師也要在課堂中當場示范，以正確的姿勢、完美的技藝給學生做出榜樣，讓學生有一個大概的了解和求知欲望；利用多媒體將所學內容及其有關的名家樂曲做成課件展現給學生們，讓學生們進行分析、對比和探討；并將課件內容在手機終端、平板電腦等媒體上共享，讓學生們能夠在課余時間反復揣摩和練習；其次，教師不僅要傳播演奏技能，還要在課堂中讓學生從根本上了解葫蘆絲，講述葫蘆絲的來源、演奏特點，并將葫蘆絲的結構向學生們展示，以此激發出學生們的興趣。以此為基石，鼓勵學生參與到葫蘆絲的實踐演奏活動中；再次，學校可以根據學生的喜好成立葫蘆絲演奏社團，每周安排一定的時間組織社團成員進行集中練習，為參加各類比賽活動做準備。

（二）從實際出發，優化教學內容

教師作為教學的實踐者，要轉變傳統的教學思維，從學校的實際情況和學生們的特點出發，制定科學、合理的教學目標，不能盲目地采取同一種教學方式，打破一刀切的不良現象，使教學具有針對性。同時，教師要加強對自己的訓練和強化，通過本校自己編制的教育書籍或是去書店購買專業書籍的方式來深化學習內容，或者運用自己的知識創造一些曲目。在此過程中一旦發現有些理論知識、曲目無法明確地表現出樂器的特征，教師就要積極思考，將復雜的內容簡單化，以通俗易懂的方式讓學生們理解、掌握，從而使實際的教學內容源于教材，又升華于教材，給學生們帶來不一樣的體驗；其次，在課堂上要善于運用微課技術，縮短教學時間，給學生們一定的自由發揮時間，或提問或談論或自己研究練習，并鼓勵學生們講述自己的學習心得，實現資源的共享。

（三）注重學習方法，打好基礎

欲速則不達，講究的是循序漸進，教育也是如此。葫蘆絲雖然學習時間短暫，但也要一步一個腳印，從姿勢、呼吸方法、指法等細節上都要事無巨細，做到認真努力，從而打好學習的基礎。在學習新曲時，教師要引導學生，進行示范，讓學生感性認知、了解曲目的風格、速度等，然后在教師的指導中予以實踐，并針對不同的學習階段采取不同的教學策略和方法，讓每個學生都能夠從基礎做起，練好基本功。

四、結語

教師面對葫蘆絲這一新的課題，要把課堂作為培養學生的主要場所，不僅要在思想上進行轉變，也要發揮自己的才能，創新教學模式和內容，為學生帶來不同的體驗從而不斷地激發出學生的興趣，提升學生的音樂素養。

參考文獻：

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