試論高中歷史高效課堂的構建路徑

盧娟

[摘 要]隨著新課程改革的深度推廣，“高效課堂”教學模式已成為教育專家和廣大一線教師關注的焦點。因此，歷史教師在教學中也應當緊跟新課程改革的這一新潮流，積極主動地構建歷史高效課堂。本文以高中歷史教學為例，就高中歷史高效課堂的構建路徑提出了幾點看法，希望能對廣大歷史教師構建高中歷史高效課堂有所幫助。

[關 鍵 詞]高中歷史；高效課堂；構建路徑

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0165-01

一、精心備課，奠定堅實的基礎

教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個優秀的教師應該是用他的一生來備課的。”他的這句話在一定程度上強調了備課的重要性。只有備好課，教師才能為學生帶來一節節精彩紛呈的歷史課。換言之，如果教師在備課環節沒有把課本中的知識點吃透，也沒有對學生的知識儲備、接受能力、理解能力等情況做一個全面的了解，那么不僅不利于提升教師教學的高效性，還不利于學生更好地體會學習的快樂，從而阻礙了歷史高效課堂的構建。因此，要想構建高效的歷史課堂，教師必須先備好課。我建議教師應從以下幾個方面著手：（1）備教材。教師在備課環節應當把歷史教材研究透，把教材的知識點梳理清楚，形成清晰的知識圖解。此外，教師還要根據教學內容搜集相關資料，去粗取精，把精挑細選的資料與多媒體結合，制成課件，并編寫任務合理的導學案，最后形成完整的教學設計。（2）備學生。這一環節是提升備課有效性的重要途徑，也是構建歷史高效課堂的關鍵一步。教師必須知曉學生已有的知識結構，充分了解了學生的具體情況，在掌握學生共性問題的同時，還要了解學生的特殊情況。通過這些準備，可以為學生鋪就進步的階梯，并使他們在原有的基礎上有所提升。這樣才能提升歷史課堂的教學質量，也才會使學生獲得事半功倍的學習效果。總之，教師只有把課備好，才能為歷史高效課堂的構建插上騰飛的翅膀。

二、借力多媒體，使歷史教學活色生香

多媒體設備不僅具有靈巧、便捷、高效的特點，還集色彩美、形象美、畫面美于一體。因而在教學中合理有效地運用多媒體設備，不僅可以使學生開闊眼界、豐富知識，還可以有效增加學生學習歷史知識的積極性和能動性。因此，教師在開展歷史教學時應當積極地借助多媒體之東風，使多媒體設備成為高中歷史高效課堂構建的助力。

例如，在教學《文藝復興與宗教改革》這一內容的時候，教師就可以充分利用多媒體設備。首先，教師利用多媒體設備向學生展示兩張題材一樣、風格迥異的對比圖。其中一張是中古時期《三女神》圖畫，另一張是文藝復興時期的《三女神》圖畫。然后，教師對學生說“同學們，你們現在看到的是兩張《三女神》的圖畫，請你們仔細觀察并欣賞圖片內容，想一想這兩幅圖畫有哪些不同？”隨后學生一邊仔細地觀察圖片中的內容，一邊把自己的想法分享給同桌。有的學生說，雖然畫的都是三女神，但是兩張圖片的風格、色彩、人物線條等有很大區別。還有的學生說，第一張圖畫中的三女神身材臃腫，面部表情呆板，抑郁，而第二張中的三女神不僅顏值高，還十分有氣質，可以說，她們是名副其實的女神。此時，教師對學生說：“從第一張圖片到第二張圖片，三女神形象發生了明顯變化，你們知道是什么原因導致的嗎？下面，請同學們翻開教材，看看能不能揭開其中的奧秘？”于是，學生懷揣著一份好奇心從教材中尋找答案。在這節課中，教師在教學中通過讓學生觀看文藝復興時期有關圖片的方式將多媒體設備與高中歷史教學進行有效結合，這為歷史高效課堂的構建注入了一股清泉。

三、小組合作學習，發揮學生的主體地位

小組合作學習以其自身的優勢被廣大教師積極地運用到日常的教學之中。它在高中歷史教學中的有效運用，不僅可以激發學生學習歷史的熱情，還能為高中歷史教學添上濃墨重彩的一筆。針對這一情況，教師在開展高中歷史教學活動的過程中應當積極主動使高中歷史教學與小組合作學習有機結合起來，真正做到以學生為主體，助力高中歷史高效課堂的構建。

例如，在講授《第二次工業革命》時，教師可以采用小組合作學習的模式。教師根據學生的性格特點、學習能力等情況對學生進行有效分組，然后教師讓各個小組圍繞“第二次工業革命的影響”進行討論，有的學生發表看法，說從生產力的角度來看，第二次工業革命為資本主義的發展插上了科技的翅膀；有的學生說，從世界格局角度而言，它改變了各國間的對比力量，也埋下了一戰的種子。此外，教師還讓各個小組圍繞“第二次工業革命對中國的影響”進行交流，有的學生說，受此影響，中國大地上掀起來被帝國主義國家競相瓜分的狂潮。總之，學生都積極地把自己的理解與感悟分享給組內其他成員。這樣一來，不僅加深了學生對第二次工業革命有關內容的理解，還提高了高中歷史課堂的有效性。

總而言之，構建高中歷史高效課堂是歷史新課程標準對廣大歷史教育工作者提出的新要求，也是廣大家長與莘莘學子的共同心愿。因此，教師在開展高中歷史教學活動的過程中應當充分順應新課改的要求，并根據高中歷史學科特點選擇適當的教學方法，從而為高中歷史高效課堂的構建插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]王麗霞.新課改背景下高中歷史課堂中史料教學的有效性探討[J].中國校外教育，2015（36）.

[2]梁翠祥.新課程理念下高中歷史教學有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）.