怎么突破“流水賬”

編者的話

許多中小學生一寫作文就撓頭，發愁不知道怎么才能寫出好文章。為此，我們特別約請著名兒童文學作家、評論家譚旭東老師為我刊的小讀者寫了《作文12課》，希望小讀者們仔細地閱讀。如果你在作文上有什么困難和問題，請直接和我們聯系，來信請寄：100031北京前門西大街95號東方少年雜志社《閱讀與作文》收。信封上務必貼上下頁右下角《作文12課》的圖標才有效哦。譚老師會在雜志上回答大家的問題。

我們將從每期來信提問的讀者中選擇2位幸運讀者，由譚旭東老師贈送簽名著作。

初學作文時，會遇到很多問題。其中，比較典型的問題是，經常寫的是流水賬；作文平鋪直敘，沒有味道。我出門做講座，有些語文老師也總反映這個問題，她們也很困惑，不知道如何解決好這個問題，讓學生一開始作文，就能夠重點突出，抓住要害，闡述好觀點，講好故事。家長和語文老師不要害怕學生記流水賬，初學作文時，學會記流水賬不是壞事，只要稍加鼓勵和引導，就可以讓學生學會講故事。下面，我來具體談談如何突破“流水賬”。

首先，要肯定，記流水賬不是錯誤，不是壞事。語文老師不要看到學生記流水賬，就批評學生和否定學生。家長更不要看到孩子的作文是流水賬，就很生氣。這些都是不妥的，孩子初學作文，是需要信心，需要鼓勵，也需要好的方法的。與其批評孩子，不如給孩子信心和方法。一般來說，小學三年級才正式學作文，嘗試寫作文。而且小學三年級學生的識字量一般在3000個漢字左右，有的孩子因為家庭里缺乏讀書環境，沒有讀過課外書，只看過電視，可能還不認識3000個漢字。而且，即使有的學生識字量達到或超過了3000個漢字，也并不意味著他們的閱讀理解能力很高。在這種文字水平上學習作文，其實并不是那么簡單。因此，語文老師開始教作文時，不要提太高的要求，不要把學生當成成年人或者作家，而要知道他們只是初學作文的孩子，得讓他們漸漸地學會表達，學會敘述一件事，學會抒發一點自己的感情，學會表達一兩個自己的觀點。而學生自己也要注意學習，每次作文都要盡量把事情講清楚，把觀點表達清晰，把看到的、聽到的傳達得更明白，把身邊的景色描繪得真實一些，生動一些。先用簡單的話，漸漸地把句子寫長一點，寫生動一點。

其次，記流水賬是講故事的第一步。剛開始作文時，記流水賬不是問題，反而是一件好事。要鼓勵孩子多記流水賬，越記越長時，就可以鼓勵孩子，把流水賬里最有趣的，或者最沒意思的事寫出來，寫得詳細一些，再談點看法，表達一些自己的見解，“枯燥的流水賬”就變成了“有趣的故事”了。比如說，語文老師布置《快樂的一天》這個題目，如果從早到晚，把一天做的所有的事都記錄出來，就是流水賬。如果從一天里選擇一兩件快樂的事講述出來，然后談談自己的看法，表達自己希望天天快樂的心情和愿望，就不是流水賬了。可能有人會說，他不快樂，怎么寫《快樂的一天》？這個問題不存在，不可能天天不快樂，在學校里生活，每天同學間的趣事就很多，看到的、聽到的趣事都可以變成《快樂的一天》的素材。初學作文時，《快樂的一天》《放學路上》《快樂的周末》《課間趣事》《難忘的一次……》和《我最喜愛的人》等題目，都可以讓學生去練筆，因為這些都可以從生活中找到素材，告訴學生寫身邊的人和事。在寫了這些題目后，再鼓勵學生寫不快樂的事、沒趣的人和事。這樣，學生就不會覺得老師只讓他們寫好人好事，而他們也可以寫沒意思的事。作文題目不要總是刻板、教條，要允許學生表達獨特的觀點。在有效的指導下，學生就能克服流水賬的問題。

最后，要學會把“流水賬”變成“好故事”。記得有一次，我到一所小學給孩子們做講座。有一個孩子問我：“譚叔叔，怎么把故事寫得有意思？”我說：“孩子，你可以先寫微故事、微童話。”然后，我當場把我做講座的事敘述了出來，然后我告訴孩子，這就是一個故事。我是這樣講的：

今天，我特別很開心。語文老師請來了會寫童話的譚叔叔，他來到了我們班，給我們做講座。譚叔叔個子不太高，相貌平平，但他的講座很有趣，他給我們講了小時候讀書的故事，還讓我們多讀好書，養成良好的讀書習慣和學習習慣。時間過得真快，譚叔叔講了一個小時，該離開了，我們也要放學了。真希望譚叔叔下次還能來，給我們多講一些童年的故事。

講這個故事，我只用了100多個字。很簡單。我告訴孩子，這個故事，其實大家都會講，孩子們都點頭。我又問孩子們：“你們想讓這個故事變得更長、更生動一些嗎？”孩子們都點頭。于是，我又說：“誰有什么辦法讓這個故事更生動、更長一些？”孩子們紛紛舉手，有的說：“譚叔叔，可以把您的外表描繪得更仔細一些，可以寫出您的表情。”有的說：“譚叔叔，您講的童年故事可以再詳細寫出來。”有的說：“您做講座時，有同學講悄悄話，做小動作，也可以寫進來，故事就很有趣。”有的說：“譚叔叔，我發現您很有耐心，您還做手勢，還注意看著我們。”有的說：“您講的要養成好的讀書習慣和學習習慣很好，對我們很有啟發，也要寫出來，對別人也有啟發。”孩子們七嘴八舌地說，都在補充我的故事。我對他們說：“剛才你們說的，我列出來，你們把它們一一補充到我的故事里，我做講座的短故事，就變成了很生動的長故事了。”語文老師在現場也很有啟發，我對她說：“你可以先讓學生寫短故事，然后用這種辦法來啟發學生寫長故事，寫有趣的生動的故事。”這樣講寫作文，很容易解決記流水賬的問題。

在具體的作文教學中，有的語文老師總喜歡動不動就講“構思、立意、升華主題”等概念，這些對初學作文的小學生和初中生來說，都太空洞，也太抽象。他們很難消化這些枯燥的詞匯和概念，不如用很直接的方法來點撥學生，來啟發和培養他們作文的興趣。