淺議職高語文教學社會化

崔玉珍

[摘 要] 針對職業(yè)教育特點，職高語文教學不但具有語文學科的一般性功能，同時在工具性、輔助性上都有其特殊意義。從職高語文教學實踐出發(fā)，分析了職高語文教學社會化的概念及意義，探討了職高語文社會化的一些方法和策略。

[關 鍵 詞] 職高；語文教學；社會化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0043-01

作為一門基礎學科，語文教學在培養(yǎng)社會各行業(yè)、各領域的實用型和專業(yè)型人才中發(fā)揮著重要作用。職業(yè)高中語文教學大綱中明確指出，語文課程是職高學生掌握專業(yè)技能、提升綜合能力最重要的文化基礎，對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的輔助性作用，是滿足學生個體發(fā)展、適應社會需求、體現(xiàn)社會價值的重要途徑。然而當前職業(yè)高中語文教學卻面臨著一種尷尬境地：教學過程照搬普通高中課堂模式，教學內(nèi)容與學生的專業(yè)課程毫無關聯(lián)，學生在學習過程中被動應付……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都表明職高語文教學模式迫切需要變革，只有從職高語文教學的基礎性、工具性、輔助性作用出發(fā)，真正體現(xiàn)語文學科的人文性、社會性特點，使職高語文教學面向社會、服務社會，真正實現(xiàn)職高語文教學社會化，才能為學生綜合職業(yè)能力的提高奠定堅實的基礎，為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)型和實用型人才。

一、職高語文教學社會化的內(nèi)涵及意義

社會化是指通過社會環(huán)境的教化、個體的學習進步以及社會成員間的相互交往而使個體逐步了解和認識社會、適應和融入社會的發(fā)展過程。學校教育作為社會生活的一種形式，是推動個體社會化的重要力量。學術界關于教育社會化的探索也不斷見諸報端。我國最早提出教育社會化思想的是陶行知，他的“社會即學校”強調(diào)了學校教育與社會的密切聯(lián)系。職業(yè)高中作為培養(yǎng)專業(yè)性和技能性人才的重要力量，尤其應當從社會化角度出發(fā)，使學生在掌握社會生活和生產(chǎn)基礎知識的前提下盡快適應社會、融入社會。語文學科是一門兼具人文性、社會性和工具性的基礎課程，語文教學社會化既是學科課程特點的必然要求，更是發(fā)揮職高教育社會化功能的迫切需要。職高語文教學社會化要求語文教學從社會需求和職高教育目標出發(fā)，在語文知識和技能的傳授中灌輸社會化思想，在提高學生語文綜合能力的同時，促進學生適應社會、融入社會，不斷滿足社會發(fā)展的需求。

職高語文教學社會化在實踐中具有重要意義。一方面，職高語文教學社會化能夠讓學生在廣闊的社會背景下學習語文知識，使語文學科與社會生活緊密聯(lián)系，語文教學更加豐富多彩，課堂教學效果不斷提高。另一方面，職高語文教學社會化能夠激發(fā)語文課堂活力，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主動性和積極性，進而促進學生在知識、能力與情感、態(tài)度方面的全面發(fā)展，不斷提高學生的綜合能力。

二、職高語文教學社會化的實施策略

（一）拓寬教學資源，豐富教學過程

職高語文教學社會化要求教師樹立社會化的課程意識，在立足教材的基礎上，結合職高學生的學習特點，綜合運用網(wǎng)絡信息技術、多媒體教育技術等現(xiàn)代手段，給予學生廣闊的學習資源和學習空間，實現(xiàn)開放性、社會性的語文教學。一方面，教師要摒棄過去灌輸式的教育觀念，樹立開放式的語文教學觀，通過多樣化的語文教學設計引導學生積極融入課堂教學過程，促進學生的社會化發(fā)展；另一方面，教師要積極拓展語文學習空間和資源，運用靈活多樣的學習形式開展語文教學。例如，教師結合學生喜歡上網(wǎng)的心理特點，可以通過布置課后作業(yè)的形式讓學生利用計算機搜集、查找資料，通過運用QQ、微信等聊天軟件讓學生之間、師生之間交流思想，深入溝通，將語文學習拓展到學生的生活之中，不斷實現(xiàn)對學生的社會化教育。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，突出職業(yè)特色

在職業(yè)高中教育中，語文作為一門基礎學科，除了使學生掌握基本的語文知識和語文技能外，還要充分發(fā)揮工具性和輔助性作用，為學生走向社會、適應社會提供保證。因此，職業(yè)高中語文教學要突出職業(yè)特色，結合學生的專業(yè)優(yōu)化教學內(nèi)容。一方面，教師要從語文教學的實用性和工具性入手，訓練學生的語文綜合應用能力。教師應緊密結合社會需求，從聽、說、讀、寫四個方面訓練學生的語文基本能力，使學生更好地適應社會發(fā)展。另一方面，教師要根據(jù)學生的專業(yè)特點，開展情景化的語文教學，讓學生在真實的社交場景中學習和運用語文知識，不斷提高綜合應用能力。

（三）結合社會實際，開展實踐活動

語文是一門與社會生活息息相關的課程，語文教學的社會化就要讓學生置身于社會實踐之中，讓學生通過社會這個大課堂學習知識、發(fā)展能力。社會生活的方方面面都與語文密切聯(lián)系，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的知識，深刻感悟社會生活。例如，讓學生通過調(diào)查收集街頭廣告和門面招牌中的錯別字、語句不通順等現(xiàn)象，根據(jù)鮮活的社會生活資源學習語文知識，提高語文能力。

總之，隨著社會化發(fā)展程度的不斷提高，職高語文教學社會化具有重要的現(xiàn)實意義。作為職高語文教師，要積極探索語文教學社會化的有效途徑，不斷促進職高生綜合能力的提高，努力培養(yǎng)適應社會需求的實用性、專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]周延江.略論職業(yè)高中語文教學社會化[D].湖南師范大學，2009.

[2]錢成忠.職高語文教學中如何應用現(xiàn)代信息技術[J].中小學信息技術教育，2015（5）：82-84.