職高語文合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策

王愛卓

[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)形式。結(jié)合職高語文教學(xué)實(shí)踐，分析了在職高語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，探討了提高職高語文合作學(xué)習(xí)效率的一些對策和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職高語文；合作學(xué)習(xí)；問題與對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0071-01

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為單位，充分利用學(xué)習(xí)過程中各種因素來促進(jìn)小組成員的參與和探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。當(dāng)前，在職高語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的應(yīng)用，并為語文課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但是，在看似熱鬧的語文課堂背后，小組合作學(xué)習(xí)卻常常流于形式，在提高語文教學(xué)效果方面并沒有發(fā)揮有效的作用。因此，研究和分析職高語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策成為語文教師需要思考的重要問題。

一、職高語文合作學(xué)習(xí)存在的問題及其原因

針對職高語文教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題和弊端。（1）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離主題。在職高語文課堂中，有的學(xué)習(xí)小組表面上看起來討論很熱烈，但是仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)話題早已跑到學(xué)習(xí)內(nèi)容之外。（2）學(xué)習(xí)小組沒有發(fā)揮合力，小組成員自說自話。有的學(xué)習(xí)小組成員之間缺乏協(xié)同合作精神，看似在討論實(shí)則淺嘗輒止、話題分散，沒有圍繞中心任務(wù)展開，合作學(xué)習(xí)不夠充分。（3）小組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度不高。合作學(xué)習(xí)需要小組成員積極參與才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，但有的小組成員整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)感到難以入手；有的小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中從不發(fā)言或很少發(fā)言，出現(xiàn)不愿參與的現(xiàn)象。種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行不夠充分，學(xué)習(xí)效果不高。究其原因，一方面在于職高生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏積極主動(dòng)的探究精神，另一方面教師在合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠充分，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在任務(wù)設(shè)置、學(xué)生分組、過程安排等方面都存在不合理性，從而使合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)無效、無序等問題。

二、提高職高語文合作學(xué)習(xí)效率的對策

（一）通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

語文學(xué)習(xí)過程是對語言知識的體驗(yàn)、吸收和運(yùn)用的過程，而語言的學(xué)習(xí)離不開特定的語言情景和文化氛圍。因此，語文教師應(yīng)盡可能地利用教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中參與合作探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時(shí)，教師可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，制作關(guān)于課文寫作背景、人物形象影視資料等內(nèi)容的課件，課堂上首先為學(xué)生播放課件，讓大家對課文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境有一個(gè)具體的認(rèn)知，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下去開展合作學(xué)習(xí)。

（二）通過合理的小組組建、成員分工和任務(wù)設(shè)置，促使學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)

小組成員的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)所在。首先，教師要做好學(xué)習(xí)小組的組建工作，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。小組成員的組成要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點(diǎn)等方面的層次性，通過優(yōu)化組合、成員優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。其次，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行成員分工，確定每一個(gè)小組的組長、組員及每個(gè)人的具體職責(zé)，保證合作學(xué)習(xí)有組織、有紀(jì)律、有效和有序開展。最后，在制定學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，一方面保證學(xué)習(xí)任務(wù)符合職高生的特點(diǎn)，符合職高生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，難度不能過大；另一方面學(xué)習(xí)任務(wù)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能太過隨意，否則容易出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。

（三）通過教師的及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不能做旁觀者，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)和討論交流過程，確保合作學(xué)習(xí)的效果。首先，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)開展情況，了解每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)和發(fā)言，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)小組解決學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)小組成員積極參與探究學(xué)習(xí)。其次，教師要針對小組間共性的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，為學(xué)生提供可行性思路，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案。最后，教師要及時(shí)組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、展示，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)對表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組和成員給予表揚(yáng)和肯定，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，對表現(xiàn)落后、沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)與小組成員一起探討問題的原因，讓小組成員主動(dòng)改正，不斷完善學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，難免存在各種各樣的問題。作為教師，要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，為合作學(xué)習(xí)的有效開展提供必要的支持和保證，保證合作學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效果等方面積極作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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