淺析高職音樂教育中器樂教學模式與方法

【摘要】音樂是可以幫助學生陶冶情操的重要課程，在高職音樂教學中運用器樂進行輔助教學，可以豐富高職音樂課堂，讓學生在有限的課堂時間里對音樂及器樂進行學習，可以在一定程度上激發學生對音樂的學習興趣，提高學生對器樂的了解及熟練程度，可以利用學生對器樂的興趣擴寬音樂教學模式，從而把音樂融入到學生的日常生活中，提高學生的綜合素養。本文主要探討在高職音樂教育中如何運用器樂輔助音樂開展教學。

【關鍵詞】高職音樂；器樂教學；模式與方法

【中圖分類號】J62 【文獻標識碼】A

高職音樂教學的主要目的就是想要通過音樂提高學生的自身素養，陶冶學生的情操，使學生能夠在學習音樂的同時更好地接受并享受音樂這一課程。因此，高職音樂教學應該運用器樂來輔助教學，讓學生在學習音符及音律的基礎上，利用器樂來控制音樂的旋律和節奏，理解音樂所帶來的樂趣，從而提高學生的音樂素養，促進學生的全面發展。

一、在高職音樂教育中運用器樂輔助教學的意義

（一）運用器樂輔助教學可以激發學生對音樂的學習興趣

高職音樂課堂的教學內容主要圍繞著音符及音律進行教學活動的開展，把器樂引入到音樂課堂教學中，可以幫助學生更好的學習和理解音符及音律。很多學生對于器樂有很大的學習興趣，在音樂課堂上引入器樂輔助教學，可以把音樂教材上的知識與器樂巧妙地結合在一起，提升學生的學習興趣，在音樂課堂形成一個良好的音樂學習氛圍，還可以增加師生之間及學生之間的良好互動關系，幫助學生在學習音樂的同時掌握一門器樂技巧[1]。

（二）器樂可以幫助高職音樂教師更好的完成教學任務

高職音樂教師在設計教學方案時，往往會結合音樂教材的內容、學生的接受程度及自己的教學經驗來設計課堂教學活動，但是音樂教材中有難度的部分依然會影響學生的學習效果。因此，高職音樂教師把器樂引入到教學方案設計中，可以根據學生對器樂的把握程度解決音樂教材中有難度的知識點，把傳統注入式的教學方式改為學生自主應用器樂學習的方式，用器樂輔助音樂教學一方面做到了因材施教，根據學生對器樂的興趣進行教學，幫助學生理解和掌握音樂教材中的知識；另一方面降低了高職音樂教師的教學難度，提高了音樂課堂的教學效率，幫助高職音樂教師更好地完成了教學任務。

（三）運用器樂輔助教學有助于形成新式的音樂教學方式

現在很多音樂教師已經在音樂課堂上運用器樂來輔助教學，并發現了器樂可以提高學生對于音樂的學習興趣，提升課堂教學效率，還可以幫助學生學會一門新的器樂技巧，在音樂課堂上運用器樂輔助教學會逐漸形成一種新的音樂教學模式，推動高職音樂的進一步發展。高職音樂教師在利用器樂輔助教學時應該注意以下幾點，首先，在運用器樂輔助教學時要注意不能和音樂教材和學生的接受程度相沖突；其次，在運用器樂輔助教學時要注意因材施教，根據學生的興趣來選擇選用什么樣的器樂輔助教學，爭取滿足大部分學習的興趣，提高學生對音樂的學習興趣；最后，高職音樂教師應該把器樂與音樂巧妙地結合起來，讓學生通過器樂的學習和運用來了解音樂作品中的旋律、節奏以及表演技巧，并把學習到的音樂知識運用到實際表演中，從而促進學生的全面發展。

二、在高職音樂教育中運用器樂輔助教學的方法

（一）改變傳統的音樂教學模式，運用器樂輔助課堂教學

隨著時代的發展，傳統的音樂教學方式已經不能適應時代發展的需要。因此，高職音樂教師應該根據時代發展的需要以及學生的興趣采用多樣式的教學方式，高職音樂教師可以把器樂帶到音樂課堂教學中，利用樂器來設置音樂課堂學習情境，讓學生利用器樂來進行音符、音律及其他音樂知識的學習，調動學生對音樂的學習興趣和課堂參與度[2]。

高職音樂教師首先可以利用多媒體進行音樂相關知識的講解，通過多媒體可以更直觀、清晰地為學生展示音樂知識點，幫助學生更好的進行學習，音樂教師在了解學生能準確地掌握音符、音律、旋律及節奏以后，把器樂引入到音樂課堂輔助教學，讓學生把學到的音樂知識運用器樂進行展示，這樣不僅能幫助學生加深對音樂知識的理解和記憶，也可以強化學生的節奏感。例如高職音樂教師可以利用鋼琴在課堂上輔助教學，教師可以首先讓學生了解鋼琴這一樂器，然后對學生講解彈奏鋼琴的基本方法，教師可以結合音樂教材中的作品運用鋼琴來對學生進行展示，讓學生通過傾聽鋼琴的演奏掌握教材中作品的節奏和旋律，提高學生對于音樂的學習興趣，調動學生的課堂參與度與學習主動性。高職音樂教師可以讓學生在課堂上進行器樂才藝的展示，提高學生的自信心，營造良好的課堂音樂學習氛圍，讓學生在輕松的環境下進行音樂的學習。

（二）學生可以在課堂上運用器樂進行自主學習

隨著時代的發展，社會對全面發展型的人才需求也在不斷擴大，高職音樂教師可以采用自主學習模式提高學生的自主學習能力。高職音樂教師首先可以對學生進行音樂知識的講解，當學生掌握音樂基礎知識以后，可以讓學生分小組進行自主學習，學生可以以共同感興趣的樂器進行分組，小組內的分工由小組內的成員自行分配，但是要保證輪換的原則，這樣可以確保每位學生都可以得到全面發展。小組內的成員是因為共同的興趣聚集在一起，可以更好地在小組內進行音樂思想與技巧的交流，提高學生對于音樂的學習興趣，促進小組內成員的共同進步。高職音樂教師要對小組自主學習的情況進行及時了解，根據學生在小組自主學習的情況引導學生養成正確的價值觀念，當小組內部出現問題時，教師可以及時進行調解，保證小組自主學習的順利開展，讓學生在小組自主學習中提高自主學習能力。

（三）開展實踐訓練，提高學生對于音樂及樂器的掌握程度

運用器樂輔助音樂教學，雖然提高了學生的學習興趣和課堂的教學效率，但是還需要學生的親身實踐才可以真正地了解音樂，感受到音樂的美好。因此，高職音樂教師可以讓學生親自進行樂器的演奏，學生可以以團體的形式進行表演，在表演準備的過程中學生既提高了器樂熟練程度和音樂水平，也提高學生的自信心[3，4]。

例如，高職音樂教師在講解《夜鶯》時，首先可以對《夜鶯》中的音樂知識進行講解，幫助學生理解夜鶯所描繪的場景和情感，然后讓學生運用吉他來演奏這一作品，教師可以讓學生進行自主練習，在學生練習的過程中既復習了作品的音樂知識，又鍛煉了學生對于吉他的演奏技巧，當學生可以獨立演奏《夜鶯》時，會樹立學生對于音樂學習的自信心，從而促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，運用器樂輔助高職音樂教學，可以提高學生對于音樂的學習興趣，培養學生的自信心，促進學生的全面發展。同時，可以幫助高職音樂教師更好的完成教學任務，促進高職音樂教師與學生之間建立良好的師生關系，更好的達到音樂教學的目的。因此，高職音樂教師要注重器樂在音樂課堂上的輔助運用，教師要根據實際的教學情況合理的運用器樂，有利于促進高職音樂教育事業的進一步發展。

參考文獻

[1]陳古音.高職音樂教育中器樂教學模式與方法探討[J].教育現代化，2018，5（16）：49-50.

[2]周婧.高職音樂教育中器樂教學模式與方法探討[J].職教論壇，2017（23）：74-76.

[3]黃慶蘭.談在高職音樂教學中如何運用器樂輔助教學[C].十三五規劃科研成果匯編，2017.

[4]王曉棠.談在高職音樂教學中如何運用器樂輔助教學[J].魅力中國，2016（25）：157-158.

作者簡介：高啟華（1971—），男，漢族，本科，助教，研究方向：高職學前教育音樂教育。