樂理說課稿

【摘要】樂理是學習音樂的入門課程，無論學習音樂的哪一門專業，必須從樂理開始學起，是本校學生必修的理論課程。與聲樂、視唱、鋼琴等音樂課程的學習有著極為密切的聯系，為學生從事音樂教學工作打下堅實基礎。

【關鍵詞】樂理；說課

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、課程與教材分析

“三和弦”節選自復旦大學出版社、全國學前教育系列教材《樂理視唱練耳》第九章第一節課內容。主要講三和弦的概念和結構特征。本課的設計著力于對課程資源的開發和整合，通過三和弦的學習，拓展學生將和弦功能運用到兒歌伴奏編配上，讓學生感受和弦的魅力，體驗音樂的快樂。

二、教學目標

（一）知識目標，了解三和弦的概念、類別；掌握建立三和弦的方法，（二）能力目標，具有準確識別和建構三和弦的能力；能為多聲部合唱、幼兒歌曲伴奏等音樂類活動編排的能力，（三）素質目標，使學生體會音樂快樂，激發學習興趣；培養學生良好的音樂素養；培養學生的審美能力、合作能力和創造能力。

三、教學重點與難點

（一）重點，學習三和弦定義，掌握建立三和弦的方法，（二）難點，準確區分三和弦的結構，熟練建立三和弦。

四、教法

教學中，在“以人為本，以學定教”的教學理念下，采用引導法、合作探究法相結合的教學方法貫穿始終；同時運用現代信息技術，視聽結合、聲像一體，全方位展現認知、感受、表現、合作四位一體的教學理念。在學生深入理解知識的基礎上，指導學生音樂實踐活動，在活動中獲得知識技能與審美體驗。根據當前學生的基礎、認知能力和職業成長規律來選取教學方法。把傳統的灌輸式轉變成師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性，培養學生自學和自主能力，從而使教學內容更加形象鮮明。

五、學法

在以學生發展為核心的前提下，本節課為學生提供以下學習機會：（1）引導學生主動探究學習，提供觀察、思考的機會；（2）鼓勵學生操作、嘗試、合作，提供學生參與音樂實踐活動的機會；（3）引導學生表達、交流；（4）肯定學生，贊賞學生，讓學生體驗成功，激發音樂潛能。

六、教學過程

（一）復習舊知識，引入新內容，提問音程概念，圖例對比音程與和弦，引出新課，設計意圖：先提出復習問題，又提出思考問題，目的讓學生復習音程知識，同時啟發引導學生注意新舊知識的聯系，為下一環節學習做好鋪墊。

（二）合作探究，獲得新知.

列舉三和弦的例子，讓學生分組合作觀察，類比音程的概念，概括出三和弦的特征和四種類別，設計意圖：三和弦的特征比較簡單，學生已經掌握音程的概念，運用類比法能夠容易說出。運用觀察—合作—概括的教學策略，鍛煉和提高學生觀察合作能力、概括能力和知識遷移的能力，討論：（1）三和弦是由幾個音按幾度音程關系構成？（2）如何區分三和弦的音程結構？

討論結束，教師組織學生歸納總結，得出三和弦的概念和結構特征。出示課堂練習，分辨三和弦的類別。學生根據知識的理解，運用觀察判斷法，鞏固三和弦的結構特征。最后，將學生分組進行和聲練習，使學生感受和弦不同的和聲效果，再次鞏固知識點的學習，設計意圖：通過對具體問題的討論探究，將三和弦結構這一知識點發現的全過程逐步展現給學生，充分體現學生主體性，讓學生體會知識發生、發展的過程及其規律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

（三）應用拓展，鞏固提升.

播放《小星星》，聆聽三和弦的伴奏效果，明確和弦伴奏的實際應用。再播放《愛我中華》合唱片段，幫助學生了解聲部與和弦的關系，設計意圖：根據學生工作特點，將和弦為幼兒歌曲編配伴奏和排練合唱這一功能展示給學生，指導其運用，將理論與實際應用結合，將極大地調動學習積極性，幫助學生進一步了解和弦，開拓音樂視野，提高音樂素養。

（四）歸納總結，提升經驗.

總結三和弦的概念和結構特征；和弦的實際應用，設計意圖：通過小結使學生夯實本節課知識，回顧學習三和弦的過程、方法和經驗，以便更順利地進行后面的學習。

七、設計思想

在教學中，通過引入，以提問、討論、練習等方式，使學生完全掌握本節課內容。在此基礎進行能力拓展，挖掘思維的深度和廣度，培養學生的理性思維、感性認知。

作者簡介： 姜娜（1985—），女，吉林輝南人，研究生，講師，從事高等聲樂教育、學前聲樂教育及理論研究。