音準趣味練習法在音樂教學中的應用

徐佳佳

【摘要】音準練習是小學音樂教學中的重要組成部分，也是學生開展其他音樂活動的基礎。對于小學音樂教師來說，必須要重視音準的練習，根據學生的需求，采用他們感興趣的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中逐漸提升自己的音準。

【關鍵詞】音準；趣味；教學

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

音準是音樂學習中學生最先接觸的內容，也是小學音樂教學中重要環節之一。為了更好地幫助小學生理解音準，教師不妨結合學生的實際情況，改變傳統教學模式，采用音準趣味教學法來進行音準練習。

一、利用柯達伊手勢進行音準練習

柯達伊手勢法是小學階段訓練學生音準的有效方法，它主要是指通過手勢提示讓學生了解歌曲中音符和音調的變化，學生在看到手勢之后，自然會去調整自己在演唱過程中的音高。相對于傳統教學方式來說，柯達伊手勢法能夠讓音準變得形象起來，學生也更加容易理解和把握。以音階的演唱為例，學生在演唱fa時，經常會將半音唱成全音，此時，教師就可以利用柯達伊手勢向學生展示fa，從視覺上來看，該手勢的重心向下傾斜，學生在演唱過程中便也會下意識地將自己的中心向下，以此找到準確的音高。

在使用柯達伊手勢教學法時，教師可以先讓學生去熟悉手勢，并通過手勢產生音高的概念，之后教師再去利用一些簡單的樂曲讓學生跟隨手勢進行演唱，讓學生進行一些課堂練習，達到利用柯達伊手勢訓練學生音準的目的。例如，在學習《草原贊歌》的演唱時，教師就可以將歌曲中的主旋律用柯達伊手勢來表達出來，讓學生能夠通過手勢空間位置的高低找到正確的音高。同時，手勢的展現還能夠將文章的旋律通過優美的動作和線條生動形象地展現在學生的面前，提升他們對這首音樂的演唱興趣，實現音準趣味教學的目的。

另外，教師不妨在柯達伊手勢的啟發下自己去創建一些代表音符的肢體語言和動作，在音樂演唱過程中與學生一起去嘗試融入這些動作，讓教學過程變得更加有趣。

二、通過音階游戲進行音準練習

音階練習是小學音樂教學中的基礎，也是提升學生音準的常規訓練。從當前音階練習的情況來看，雖然看起來十分簡單，但是想要準確地完成對于小學生來說也確實有一定的難度。目前，教師在音階練習中采用的方法通常都是示范練習法，即教師進行示范演唱，學生進行模仿練習，長時間如此，學生必然會覺得十分枯燥無趣，失去訓練的興趣，影響教學質量。所以，教師不妨改變音階練習的方法，融入學生喜歡的游戲元素，讓訓練更加具有趣味性。

例如，教師可以在班級中選擇七個學生，分別佩戴上do re mi fa sol la si的頭飾，教師則用鋼琴曲隨機彈奏音符，彈到哪個音符，所戴相應頭飾的學生就要立即配合教師進行旋轉的動作，其他同學則以最快的速度唱出這個音階。在這一游戲中，學生一方面可以通過唱、跳來感受到音階的音高，另一方面可加深對音符的印象，感受音符的變化，達到利用游戲提升音準的目的。

需要注意的是，低年級和高年級的學生隨著年齡的增加，對游戲的形式需求必然也會發生變化，為了能夠更好的讓學生感受到游戲的趣味性，教師需要根據學生的年齡特點來設計游戲內容，改變枯燥的課堂教學氛圍，通過趣味課堂能夠真正提升學生的積極性。

三、通過模唱訓練的方法進行練習

提升學生的音準除了要選擇正確的教學方法之外，更要注重日常的反復的訓練，而模唱訓練則是當前音樂教學中必不可少的教學方法。傳統模唱訓練枯燥無趣，無法提升學生在課堂中的趣味性需求，因此教師不妨在教學中利用鋼琴曲進行模唱訓練，讓學生跟隨著鋼琴的音高進行音調的演唱。鋼琴的模唱訓練可以結合到音階的練習中，也可以融入旋律的訓練中。

例如，在學習《銀色的樺樹林》時，教師就可以利用模唱訓練的方式彈奏出不同的音高，并讓學生進行哼唱。對于學生普遍存在問題，不好把握的音準，教師則要加強聯系，除了反復進行集體模唱之外，還可以讓學生通過接龍的形式來完成模唱。這種鋼琴模唱的方式不僅僅可以提升學生的音準，更能夠增加教學的趣味性，提高課堂的學習效率，提升課堂教學質量。

鋼琴是音樂教學中重要的教學工具，教師要在教學中學會引導學生認真聆聽鋼琴所彈奏出來的音高，并通過輕聲哼唱來完成模唱練習。長期堅持下，學生的音準必然可以得到有效的提升。

總之，音準練習是小學音樂教學中的重要組成部分，也是一項基礎性練習，學生在擁有較高的音準之后才能開展更多的音樂活動。因此，教師在教學中必須要重視音準的練習，根據學生的需求，采用他們感興趣的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中逐漸提升自己的音準。

參考文獻

[1]任菊香.淺析視唱練耳教學中音準提高措施[J].北方音樂，2014（15）.