萊蒙練習曲1

【摘要】本文以萊蒙練習曲為研究對象，從作曲家萊蒙的身份背景及創作風格入手，對其作品進行深入剖析。將第1-10課作為具體的教學研究目標，分別從左手音節強化、右手音階強化；樂句與呼吸的聆聽與體會；強化薄弱手指；移調轉調、手指跑動能力；琶音音階、兩種演奏法技巧的對比等五個階段、十個角度，按照1-10課的不同訓練目標，細化分階段進行系統的教學闡述。

【關鍵詞】萊蒙；練習曲；鋼琴教學；手指訓練；教學方案

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

引言

隨著現今鋼琴藝術的迅猛發展和鋼琴音樂在人民大眾中的廣泛和深入，為鋼琴教學的進一步發展開辟了更廣闊的前景，也對鋼琴教育工作者提出了更高的要求。目前，傳統車爾尼練習曲已遠遠不能滿足鋼琴學習者的學習要求，以致很多的學習者在一定的學習周期中很難達到預定的訓練目的，所以開發更多的橫向教學曲目成為鋼琴教學工作者急需解決的問題之一。

《萊蒙鋼琴練習曲》的難度介于車爾尼練習曲“599”與“849”之間，在音樂的表現力方面，具有更為豐富的學習內容，是車爾尼練習曲系列所難以全面涵蓋的。所以，研究《萊蒙練習曲》，在豐富鋼琴教學的內容方面，以及訓練鋼琴學習者在練習時對不同演奏法的要求、力度強弱記號、速度記號、左右手的音量控制比例以及音色的各種變化方面，具有十分重要的研究意義。

一、鋼琴教育家萊蒙及其鋼琴練習曲集OP.37

19世紀的歐洲樂壇是人才輩出百花齊放的年代，也正是古典主義音樂大踏步向更為自由輕巧的浪漫主義跨越的時代。在這一時代中，涌現了很多著名的鋼琴音樂家，被譽為鋼琴詩人的肖邦，被譽為鋼琴之王的李斯特，擁有無數耳熟能詳音樂小品的門德爾松、柴可夫斯基等，在這些著名的鋼琴家們中間，有一位看起來不是那樣出眾，但為近現代的鋼琴教育事業做出了卓越貢獻的音樂家，就是萊蒙。

萊蒙是18世紀末19世紀初法國聞名遐邇的音樂出版商，如同現今美國阿爾弗萊德音樂出版社一樣，當時的萊蒙不僅作為著名的音樂出版商，還是一位杰出的作曲家、鋼琴教育家。

由他的出版社出版的鋼琴音樂出版物不計其數，萊蒙本人也摸索出了一套行之有效又不同于同時代的鋼琴教育的教學方法，并將其探索出的教學方法應用到了教學實踐中，創作出了一套技巧連貫、邏輯縝密、承上啟下的鋼琴教材，其中以其自行創作的練習曲集op.37應用最為廣泛，經久不衰。

這部作品號為op.37的練習曲集《萊蒙鋼琴練習曲》是作為音樂教育家的萊蒙在潛心研究鋼琴教學時，為承接初級階段的鋼琴練習曲與高級階段的鋼琴練習曲所專門創作編纂的進階性質的鋼琴教材。萊蒙在最初創作時的初衷是為6～15歲的兒童和青少年所編寫的。這使得這部鋼琴練習曲集有著其他同時代練習曲所不具備的特點和優勢。

首先，從篇幅長度方面來說，萊蒙練習曲集中的作品篇幅較短，小節的數目和節拍的種類也不很復雜；從難度方面來說，萊蒙練習曲的難度介于車爾尼練習曲599與車爾尼練習曲849之間；從技術要點方面來說，萊蒙練習曲每一首曲目中的技術訓練目標相對單一一些，所以不會出現技術難點疊加，完成吃力的狀況，十分適合進階階段的兒童練習者；從樂曲的音樂性方面來看，萊蒙練習曲的曲調更為流暢，調式典型，和聲嚴謹，結構清晰，所以相對同時代的其他練習曲來說，非常悅耳動聽，具備更好的聽賞性。

萊蒙練習曲中，更加注重訓練一定的音樂表現力，很多技術的難點和重點也是車爾尼練習曲中雖有涉獵，但數量和難度上都略有不足的。

例如在車爾尼練習曲599中，雖然具有一些訓練手指快速移動的曲目，但是數目不足，對各手指或各手的針對性不強；在萊蒙練習曲OP.37中，第一首、第二首、第六首、第十二首、第十五首和第三十一首都是針對各個手指的快速跑動而創作的練習曲目。

再如在車爾尼練習曲849中，雖然有一些訓練雙手中的薄弱手指的練習曲，但難度明顯不足，僅僅是在幾小節中出現難點，難點的訓練強度不夠；在萊蒙練習曲OP.37中第四首、第五首、第十四首、第十六首、第二十二首和第三十二首，都是針對左右雙手中的4指與5指這些薄弱手指而設置的曲目。

又如在車爾尼練習曲599與849中，雖然有一些曲目中具備關系大小調之間的轉調，但轉調的形式相對單一，沒有形成對于轉調的確切認識；而萊蒙練習曲OP.37中的第六課第十八課第三十三課第三十六課都是關于各類轉調音樂的補充練習。

除此之外還有很多關于音型彈奏上的專題訓練、樂句的聽覺與呼吸以及多種音樂舞曲風格方面的建樹或是補充。

綜上所述，在鋼琴教學的進階階段應用萊蒙練習曲集來訓練手指技術、聽覺能力以及擴展藝術視野都具有舉足輕重意義的重要的素材之一。

二、《萊蒙練習曲OP.37》第一至十課的教學階段及課程教學計劃

在萊蒙練習曲OP.37中有許多在實踐教學中具有一定意義的課程曲目，本文選取其中的第一課至第十課進行系統的分階段、多角度的深入剖析，詳盡闡述各課的重點、難點、訓練目標和教學計劃。

（一）萊蒙練習曲第一至十課的教學階段及重點、難點

僅在萊蒙練習曲OP.37的前十課就可以分為五個教學階段：第一階段為補充性的手指強化教訓練學；第二階段為建設性的樂句與呼吸訓練教學；第三階段為深入性的薄弱手指能力訓練教學；第四階段為進階性的移調及五指平衡訓練教學；第五階段為擴展性的典型音型強化訓練教學。

第一階段為補充性的手指強化訓練教學。在這一階段中的教學曲目共有兩課：第一課與第二課。第一課為右手的音階強化訓練，第二課則為左手的音階強化訓練。這一階段中兩課的重點在于音階彈奏時的穩定與流暢，作為車爾尼599教材結束后的第一首進階曲目，這兩課的作用顯得尤為重要，要在此階段中查缺補漏尋找手指在提速跑動時的技術弱點。

第二階段為建設性的樂句與呼吸訓練教學。這一階段中的教學曲目共有一課：第三課。在這一階段中，需要補充車爾尼練習曲中所欠缺的樂句與呼吸概念，要將練習曲如歌唱一般區分詳細的樂句，帶有情感的演奏練習曲，在自我演奏中聆聽音樂，找尋樂曲中抒情性的樂句體驗。

第三階段為深入性的挖掘薄弱手指能力訓練教學。在這一階段中的教學曲目共有兩課：第四課與第五課。均為強化雙手中的四指而創作，但值得一提的是，在第四課中還追加了右手一指與四指之間的換指與穿指交換訓練。

第四階段為進階性的移調及五指平衡訓練教學。在這一階段中的教學曲目共有兩課：第六課和第七課。在這一階段中第六課出現了其他各種同等難度的練習曲中從未出現過的以七種調式為動機的五指音階訓練；第七課為熟知各個調式的五指音階之后所進行的均勻跑動教學。

第五階段為擴展性的典型音型強化訓練教學。在這一階段中的教學曲目共有三課，分別是第八課第九課和第十課。

第八課為節奏特殊劃分三連音和琶音音型的疊加式難點課；第九課為兩種演奏法的協調合作對比難點課；第十課則是相對短小音階的為分解和弦難點。

綜上所述，萊蒙練習曲op.37中的第一至第十課可以分為五個階段，八個重點，在教學中需要安排合理的教學目標，制定詳盡的教學計劃，才能使得這些重點難點發揮其應有的教學訓練作用。

（二）萊蒙練習曲第一至十課的訓練目標和教學計劃

在梳理了萊蒙練習曲一至十課教學階段重點、難點之后，將每一階段的訓練目標和教學計劃分課進行詳盡闡述。

第一階段：

第一課為右手的音階強化訓練，且其難度系數承接車爾尼599，但是在速度、篇幅和完成程度上的要求都要略高，所以教學的訓練目標制定為：右手下行音階三指跨越（cross over）動作與一指穿越（turn under）動作的流暢轉換。

第二課則為左手的音階強化訓練，并且與第一課不同的是，第二課中的重點訓練目標是左手上行的音階訓練。在本課中依然是三指的跨越與一指的穿越，也就是說，第一、二課的主要教學訓練目標為三指跨越（cross over）動作與一指穿越（turn under）動作的流暢轉換。

所以，在這一階段中，計劃首先進行基礎穿指練習，擬定使用與之難度相似，篇幅較為短小、技術難點相對單一，且具有一定鞏固訓練特征的哈農鋼琴練指法中的第38課第4樂段這一片段，進行雙手反向的穿指單獨練習。

在這一練習課的音樂片段中，右手的下行指法與行進方向與萊蒙練習曲第一課中的右手非常相似，左手則與第二課的左手十分相似，所以這一片段可以作為訓練左右手流暢音階的輔助訓練項目。

第二階段：

這一階段中的教學課程只有第一課第三課。

在第三課中，需要補充車爾尼練習曲中所欠缺的樂句與呼吸概念，所以教學的訓練目標擬定為：可以在演奏中清晰地彈奏出樂句的抒情性呼吸，并能在演奏過程中聆聽演奏效果，隨時予以校正。

第三階段：

第三階段共有兩課，其教學目標均為強化雙手的最薄弱手指——四指的集中教學，所以第四課與第五課具有相同的教學目標，故而可以進行合并教學，并且在教學計劃可以劃分為相同的教學板塊。教學目標擬定為，通過教學和練習使得薄弱手指四指的靈活性有所增強，且具備更優化的獨立性。

第四階段：

第四階段包含第六和第七課。其教學目標略有不同，第六課是右手的五指音階連續移動主音的移調，達到了解掌握各個自然音級上建立起來的五指音階的目的，主要目標在于樂理知識中的移調。

而第七課則是在掌握五指音階的基礎上進行的雙手穩定性技巧訓練目標，所以，第七課的訓練目的偏重于手指技術能力。

第五階段包含三課，第八課的教學目標在于熟練掌握節奏奏的特殊劃分，在三連音的奏法上需要與普通二分法的八分音符區分開。

在技巧上也注重了基本功琶音音型，在手指伸張方面更加值得深究。

第九課的教學目標則是將兩種演奏方式加以明確區分，即在連奏legato與跳音staccato同時出現時，演奏技巧上的區分

第十課的教學目標則是攻克分解和弦與琶音奏法相結合的技術難點。

三、結論

本文以萊蒙練習曲為切入點，通過對萊蒙練習曲OP.37中的第一至第十課進行對比、整理和分析，從而得出每一課的重點難點，并且劃分出清晰的教學階段。幾乎包括萊蒙鋼琴練習曲所在程度的鋼琴學習過程中能夠接觸到的所有的基本訓練元素，并增加了音樂處理方面的素養提高。融入國內外先進音樂教學法中的多種教學元素，切實解決了萊蒙鋼琴練習曲教學中的難題，提高了針對這一鋼琴學習群體的教學質量與教學效果。

參考文獻

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作者簡介：宋佳諾，女，漢族，遼寧省丹東市人，沈陽音樂學院音樂教育學院研二學生，研究方向：鋼琴教學法。