“專業協作組織”考核評價機制研究

高小好　錢峰

[摘 要] 職業院校“專業協作組織”職業院校人才培養創新改革的新型要素，研究和探討“專業協作組織”的考核評價機制，就是要了解和掌握“專業協作組織”考核評價的范圍和內容、考核評價在“專業協作組織”建設和發展中的作用，在考核評價“專業協作組織”工作過程中要掌握的原則以及“專業協作組織”考核評價的途徑等，對職業院校“專業協作組織”的健康可持續發展有積極的指導意義。

[關 鍵 詞] 專業協作組織；考核評價；機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0016-02

目前，職業院校“專業協作組織”的建立和工作的開展，大多局限在國家級示范院校重點專業之間進行。全國職業院校眾多，專業開設范圍甚廣，院校發展參差不齊，有些院校規模大、資源多、設備先進、師資力量雄厚、社會信譽度高，如一些國家級或省市級院校；還有一些職業院校規模較小，辦學條件比較薄弱，如一些縣級或企業的職業院校，大學校不愿意與小學校進行專業上的合作，這需要政府來統一協調，進行行政干預。因此，對各類專業協作組織的考核評價，作為政府或主管部門來說，是管理過程常用的一種管理手段，通過考核評價、表彰激勵等機制來激勵各個成員校參加“專業協作組織”工作的積極性，推動“專業協作組織”的健康發展，共同提高專業的教學質量。

一、“專業協作組織”考核評價的范圍和內容

“專業協作組織”考核評價的范圍和內容涉及面廣，在“專業協作組織”考核評價過程中，主管部門及考核評價者要根據各個學校的不同特點和執行能力、學校規模、師資力量等，以學校參與的程度和深度、工作的積極性和主動性以及所作出的貢獻，對不同的范圍和內容進行考核評價。具體考核范圍主要有成員?？己嗽u價、參與教師的考核評價、“專業協作組織”工作效益考核評價。

（一）成員校考核評價內容

對成員校的考核評價，主要是考核評價成員校在為“專業協作組織”工作開展過程中是否能全力做好各種服務工作，為活動開展提供條件保障；是否在人、財、時間等方面全面支持“專業協作組織”工作的開展，而不是敷衍應付；是否能把學校的資源優勢、成果和經驗拿出與成員校共享，而不是閉關自用；在工作過程中能否發揮示范帶頭作用等。

（二）對參與教師的考核評價

對參與教師的考核評價，主要是考核參與教師的工作態度和工作能力。工作態度是指參與教師是否主動參加舉行的活動，積極性如何，能否根據工作需要，主動為其他學校教師提供成果和經驗交流，是否愿意發揮自己的優勢和特長，主動為“專業協作組織”工作出謀劃策等方面；工作能力是指教師對教學計劃的制訂能力、課件的制作能力、教學管理能力、參加各種比賽的能力、參加教科研活動的創新能力、校本教材的編寫能力以及對教育教學方法改革的能力。通過工作態度和能力，來考核評價教師參加“專業協作組織”的主動性和積極性。

（三）對“專業協作組織”工作的考核評價

1.工作成果

對“專業協作組織”工作成果的考核評價，主要是考核評價“專業協作組織”對工作計劃的完成程度和既定目標的達成程度，有哪些具體成果，如制作的課件、編寫的教材、說課的稿件和視頻資料、題庫的制作等；是否將這些成果應用到實際教學活動之中，應用效果如何？

2.運行過程

對“專業協作組織”工作過程的考核評價，是考核“專業協作組織”在具體工作運行中的工作效率，每次活動是否按計劃完成？有沒有活動方案、活動總結？是否按計劃節點按時完成計劃內容？完成情況有無偷工減料？未完成情況分析？參與活動各成員校工作行為如何、過程的組織如何等方面。處于動態運行中的工作過程進行考核評價，是一種動態考核評價。

二、考核評價對“專業協作組織”發展所起的作用

考核評價“專業協作組織”的工作，是“專業協作組織”運行中不可缺少的一個基本環節，也是政府及主管部門常用的一種管理手段，對“專業協作組織”健康有序、不斷創新發展有非常實際的意義。

（一）引導專業的發展研究方向

“專業協作組織”要引領成員校在各自的教學過程中不斷創新、不斷交流，同時要引進最科學的教學理念、最前沿的教學信息、最先進的實訓設備，接受新事物、新工藝、新內涵。這是“專業協作組織”的主要功能之一，也是“專業協作組織”要研究的內容之一，要把工作目標制訂得高上大，要有長遠目標和發展計劃，要把這些作為“專業協作組織”的課題研究，這樣才能保持“專業協作組織”的生命力，才能為各個成員校教科研工作的開展起到引領作用。

（二）檢驗研究成果的應用效益

考核評價“專業協作組織”，教學成果是考核評價最直接的效果，考核評價“專業協作組織”教學成果的功能和效益也是對 “專業協作組織”工作實績的考核評價?！皩I協作組織”在運行過程中，會在工作計劃和發展規劃中，制訂出許多的工作任務，如課件的統一制作、教材的統一編寫、題庫的統一要求、課題的統一研究、教學方法的創新、公開課的觀摩、教學設施設備的更替、先進教學信息的交流等教學成果，這些教學成果的應用以及所顯示的教學效果，要通過考核評價來加以驗證。

（三）評價自我工作能力和態度

通過考核評價“專業協作組織”的工作及大量的主管部門的信息反饋以及校際之間的信息交流，使“專業協作組織”的組織者和領導者，來認知各成員校和參與教師的工作能力，便于決策者調整思路，解決“專業協作組織”工作過程中的不力因素，保證“專業協作組織”的健康運行。

（四）監督和完善運行過程

考核評價“專業協作組織”運行過程，實際上是政府和主管部門對“專業協作組織”的一種監督手段，要監督“專業協作組織”的目標任務的制訂，工作的重點、難點及研究思路、方法和手段運用，各種保障措施是否完善，是否還有遇到的新問題等，便于查找原因，調整思路，改進措施，保證“專業協作組織”健康有序地運行。

（五）落實表彰和激勵措施

政府和主管部門表彰獎勵的依據，主要來源于對“專業協作組織”的考核評價，“專業協作組織”工作的好壞、成果的優劣、效果的顯現，要有一定的激勵措施，不僅在精神上獎勵，在物質上也要獎勵，包括教師的職稱晉升、學習進修培訓的機會，有助于調動各方面的積極因素，為“專業協作組織”帶來生機和后備力量。

三、“專業協作組織”考核評價堅持的原則

（一）要根據考核評價范圍和內容制訂相應的標準

對“專業協作組織”的考核，主要是政府和主管部門的考核評價，政府和主管部門要根據考核評價的范圍和內容制定相應的標準，這個考核標準要針對考核的具體要求，不能輕重不一，要以工作實效為重點，不考核與工作無關的內容，不能把思想道德、工作作風等作為重點考核的內容，工作成果和應用是考核評價的重點。一般上級考核注重結果、淡化過程。對成員校和個人考核，一般由“專業協作組織”組織人員進行考核，主要是對過程考核，不注重結果考核。

（二）考核評價的目標要與計劃和發展規劃相一致

對“專業協作組織”的目標考核，要參照“專業協作組織”指定的工作計劃和發展規劃，主要是考核計劃的完成情況，對完成的情況及其應用全面考核，未完成的要找出原因，根據具體情況酌情處理。同時還要考核計劃和目標制訂得是否合理，是否符合專業發展的規律和要求，不能平庸無新意，缺乏一定的高度和難度。

（三）考核評價要客觀公正

對“專業協作組織”的目標考核要客觀公正，要根據專業特點，不能用專業特點差距大的方式考核評價，不能帶有個人感情因素，不能帶有個人專業與考核專業因素，對不足部分不能掩飾，重點部分要給予突出，不合格不能遷就，真正達到公平、公開、公正。

（四）要權衡不同“專業協作組織”專業發展情況進行考核

不同的專業發展對“專業協作組織”的影響很大，有的專業發展較快，有的專業發展較慢；有的專業開設的學校較多，有的專業開設的學校較少；有的專業是一些學校的重點專業，有的專業在一些學校開設得較晚。因此對“專業協作組織”的考核評價，還要根據專業發展狀況，在考核評價標準層次上靈活機動。

（五）對考核評價結果要及時兌現獎懲

不論是對“專業協作組織”的考核評價，還是對成員校的考核評價以及對成員校教師的考核評價，要及時總結，及時反饋信息，及時兌現獎懲，對考核評價好的單位和個人，要及時給予精神和物質上的獎勵，調動“專業協作組織”工作人員的積極性，以激勵先進、鞭策后進。

四、“專業協作組織”考核評價的途徑

“專業協作組織”考核評價途徑，從范圍看有政府和主管部門考核評價和“專業協作組織”對成員校以及成員校參與教師考核評價。

（一）政府和主管部門考核評價

政府和主管部門考核評價是指政府或上級主管部門聘請的考核評價專家、領導對“專業協作組織”工作活動開展以及成果的鑒定和應用進行的考核評價，考核評價范圍全面，屬于外部考核評價，也屬于團體考核評價。既注重過程，更注重結果，多數是終結性考核評價。

（二）“專業協作組織”對成員?？己嗽u價

“專業協作組織”對成員?？己嗽u價，是對成員校在“專業協作組織”工作開展過程中，給予全方位的支持、幫助。有的成員校很重視“專業協作組織”工作的開展，有的成員校則敷衍應付。對成員校的考核評價，有助于成員校轉變觀念，支持“專業協作組織”開展工作。

（三）“專業協作組織”對成員校參與教師考核評價

“專業協作組織”對成員校參與教師考核評價，是指參與“專業協作組織”的骨干教師，在“專業協作組織”工作過程中態度和能力的考核評價，有的專業教師能力很強，但態度不認真，有的態度認真，但工作時間短，能力還有待提高，特別是對這些教師的結果考核評價至關重要，結果是態度和能力的體現，教師的教學能力、管理能力、科研能力等反映了教師的水平和素質。研究和探討“專業協作組織”考核評價機制，對“專業協作組織”工作的可持續健康發展具有極其重要的積極意義。