“計算機應用技術”專業文化建設的探索與研究

謝培璇

[摘 要] 就現行的計算機專業發展，重視計算機文化的建設，與計算機理論相互結合，增強對信息數據的應用水平，優化教學內容，對推動職校計算機專業教學將起到重要的效用。以如何建設“計算機應用技術”的文化為研究對象，以校企合作為基礎，分析計算機應用技術的內涵和實現途徑，結合現有的發展狀況，以推動計算機應用技術專業的教學，實現其持續化發展。

[關 鍵 詞] 中職教學；計算機；專業文化；信息技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0062-02

一、引言

文化建設是校企凝聚力和創造力的重要源泉，是構成綜合社會競爭力的重要因素，也是校企合作發展的重要支撐。面對現階段的社會發展困境，校企合作，在已有校園文化的基礎上，探索建設符合校園實際又別具特色的文化建設模式，構建了以制度為基礎，以人本為核心，以學生服務為基點、以高潔為價值導向的“制度文化、人本文化、服務文化、高潔文化”校園文化建設體系，最終實現了企業、學校與學生價值三提升的多贏局面，獲得了經濟效益、管理效益、社會效益的“三豐收”。

應信息技術的發展，改變傳統的教學模式，結合社會發展狀況，尋求與企業合作的路徑，以文化建設為基礎，增強中職計算機的教學能力，將是計算機教學發展的關鍵所在。結合社會經濟的發展，提升信息管理的水平，與企業對學生要求并重，將進一步推動計算機教學水平的提升。作為中職教學的重要課程，本文將計算機應用技術與企業發展狀況相結合加以研究，將不失為文化建設領域的一次有效探索和創新。

二、“計算機應用技術”文化建設的內涵及實現途徑

（一）文化體系建設內涵

內涵概述：文化力就是生命力。隨著社會經濟的逐漸成熟和職校教育改革的不斷深化，通信行業文化建設一題成為焦點。在長期的發展實踐中，東莞市通信企業面臨嚴峻的行業競爭形勢和內部管理沖突，探索出符合實際又別具特色的“八個文化”——規則至上的制度文化、閉環管理的執行文化、結果導向的績效文化、有序授權的信任文化、以企為家的感恩文化、以人為本的和諧文化、至誠至臻的服務文化和風清氣正的高潔文化，并首次提出建設“部室終端文化”的概念，構建了以“制度為基礎、人本為核心、服務為靈魂、風清氣正為保障”的“制度文化、人本文化、服務文化、高潔文化”的“四位一體”通信企業文化體系建設模式，并以此為重點推進文化強企戰略，充分釋放文化力量，發揮文化效力。

結合中職院校的教學發展狀況，就自身觀點而言，可嘗試建立“四位一體”文化體系，將企業、學校和學生價值三提升放于首位，最終增強職校在“計算機應用專業”的教育效益和社會效益。通過建構文化一體化模式，將“制度文化、人本文化、管理文化、教育文化”合四為一，建構“四位一體”的文化體系建設模式，以“文化”為核心，不失為企業文化建設領域的一次大膽探索。如下圖所示：

（二）文化體系具體內涵

1.制度文化體系

（1）規則至上的制度文化

全面梳理、完善各類計算機課程應用教學的制度流程，建立公開、公正、公平的制度體系。認同規則高于一切，規則至上；用規則管學生、憑制度辦事，形成教師和學生均自覺遵守的行為規范。在此基礎上，校領導帶頭、率先垂范，確保“規則至上”層層落實。

（2）閉環管理的執行文化

將“閉環管理”的教學思維貫穿到各項計算機教育工作中，確保流程精簡、高效、扁平化，各項工作有目標、有措施、有教學責任管理方、有檢查、有績效考核、有對教師教育方式、教育結果、學生教學質量、校企項目狀況等信息進行有效評估；倡導流程穿越和穿透執行，要求跳出教育職責、面向教學流程、敢于負責，切實地提升教育的執行力。

（3）結果導向的計算機教育績效文化

以“效率優先、結果導向、放大差距”為原則創新對計算機教學考核體制，除引進計算機應用人才外，對關鍵崗位，推行競聘形式，有為才能有位；強調基層教育鍛煉，重視教育經驗，不唯學歷、只唯才干；以學生為本，教學成效決定崗位，教學能力定薪酬，鼓勵教師在計算機教育領域內加以創新。

（4）有序授權的信任文化

簡化對教學項目的審批、強化對計算機教育應用狀況的監督，奉行“簡單、信任”的準則，建立上下互相信任、權責利相統一的信任文化，重視與企業之間的合作，營造“一心一意謀發展”的濃厚氛圍。對內進一步完善授權體系，讓各教師能夠在計算應用教學方面“以我為主、獨立思考”“務實創新”，充分整合企業資源，調動計算機專業的教師教學主動性和能動性。

2.人本文化體系

（1）以學生為主體，重視以企為本，以校為尊的感恩文化

充分調動學生的主動效能，推行感恩文化，以校企合作項目為基礎。讓學生醉心于計算機專業的研究，讓學生充分接觸社會，將個人利益與校企利益相關聯，實現學生在計算機專業能夠舒展一技之長。此外，通過校企合作，建立和諧互助、溝通高效的互動關系，減少專業不必要的損耗，提高工作效率；以學生為主體，始終堅持以學習為主，能夠從中學習到經驗，增強自身的能力。建立校企文化的同時，將項目合作的成果惠及到學生團隊，在發掘職校人才的同時，實現公司發展與人力資源的同步增值，提升學生對社會的歸屬感和主人翁意識。

（2）以學生為本的和諧文化

堅持以圍繞中心，服務大局為根本點；以履行職責，依法維權為切入點；以服務學生，突出實效為出發點；以加強校企合作建設，夯實基礎為立足點；以提高學生能力，強化自身專業能力為關鍵環節，推動教學工作的開展。成立專門的計算機專業學生委員會，開展學生對課程滿意度提升工程，創建陽光教學，強化校企項目合作能力。堅持民主決策，以項目為基礎，通過集體智慧提升科學決策的能力，構建“以人為本”的和諧文化。

3.服務文化體系

至誠至臻的服務文化：“誠”是立身之本，“臻”是目標所及。“至誠至臻”即予以最誠摯、誠信服務，踐行創新，開創領先的體驗。誠信是基礎，責任是要求，創新是方式，領先是結果。實現首問負責，恪守服務承諾，持續完善服務能力，系統思考服務解決方案，創新服務方式，創造差異化感知，以服務優勢提升品牌宣傳的能力。

4.高潔文化體系

風清氣正的高潔文化：清乃正氣充盈之源，亦是萬心歸聚之泉。風清則氣正，氣正則心齊，心齊則事成。在教學中，教師要營造良好的計算機教學氛圍，以身作則，做好項目工作。

（三）文化體系建設的實現途徑

1.文化醞釀——總結提煉，構建文化建設基本框架

在計算機課程實踐中，逐步培育有教育文化核心理念，結合學校教育的理念，進一步總結、提煉出“六個文化”，即規則至上的制度文化、閉環管理的執行文化、結果導向的績效文化、有序授權的信任教育文化、以企為家的感恩文化和以人為本的和諧文化，初步構建計算機教育文化建設的基本框架。

2.文化闡釋——廣泛討論，確定“六個文化”的具體內涵

開展有針對性的計算機專業宣傳討論活動，培養正確的教育理念，促進教育思想統一，達成共識，最終確定計算機專業文化教育的內涵，為學校進行宣傳教育做好鋪墊。

3.文化滲透——強化宣傳，搭建文化宣傳“五大載體”

以計算機專業教育文化建設為專題組織開展教學，并通過電子屏、電梯、標語橫幅、校報、宣傳欄等多種媒介進一步加大對計機教育文化的宣傳推廣，形成全方位宣傳效應；制作計算機教學的規范，加大文化顆粒滲透，以校企項目為基礎，實現教育無縫落地；對內征集員工文化解讀、文化踐行案例，形成文化經典品牌，制作計算機教育文化推廣宣傳畫，延伸文化內涵。

4.文化完善——完善體系，將服務文化與內部制度文化、人本文化完美融合

在六個文化基礎上，結合文化藍圖構建，提煉出“至誠至臻的服務文化”，進一步完善計算機專業教育文化框架，形成“計算機專業”的文化建設體系，并配合做好宣傳倡議和落實踐行工作，確保與已有六個文化在整體風格上保持統一、兼容并蓄。

5.文化延伸——延伸內涵，率先打造具有教學特色的計算機專業教學體系

進一步延伸和細分計算機專業教學文化內涵，結合專業實際，對教學理念、教育態度、教學行為和教學目標進行提煉，打造各具特色的學校教學文化，開展揭幕儀式，用教學文化統一思想，引領行為，力促計算機專業教學文化的發展及推廣。

6.文化成果轉化——總結推廣，將文化力轉化為持續教學競爭力

通過組織召開計算機專業教學推進會，對先進的教學經驗進行宣傳復制、傳播推廣；拍攝計算機專業教學宣傳片在學院范圍內加以播放，進一步促進文化深植，用文化成果點燃全體學生學習的熱情，致力于將文化力轉化為計算機專業教學發展長效動力和持續競爭力，推進計算機專業實現跨越式發展。

三、結論

實踐出真知。構建以“制度為基礎、人本為核心、服務為靈魂、風清氣正為保障”的“制度文化、人本文化、服務文化、高潔文化”的“四位一體”的職校計算機教學文化體系建設模式，使我們深切體會到：以學生為主體，只有探索出符合自身特色的計算機教學文化體系，推行“計算機專業文化建設”的戰略，將計算機專業教育理念灌輸到學生上，融入職校教學的方方面面，才能實現精神文明與物質文明的相對平衡，更有利于用計算機專業文化的力量對內凝心聚力、對外提升形象，推動現行計算機專業教育的發展。

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