職高計算機應用基礎教育改革的探討

張雪磊

[摘 要] 我國乃至全球正處于一個信息化的時代，隨著社會發展越來越快，計算機的運用起到了至關重要的作用，所以計算機應用基礎教學也成了職高院校必備的一門主要的基礎課程。但是經過實踐和統計，仍然存在很多計算機應用基礎教學的不足。如今職高學校越來越多，而計算機早已成為各個學校的首選課程。另外，我國的計算機領域并不是一成不變的，它的專業知識、軟件應用以及實踐操作都隨著互聯網的不斷更新在不斷提升。因此，職高學校應該做到和社會同步，不能再局限于自己的思維領域內，而是要在教育上跟緊時代步伐，讓學生能在校園中就和信息同步發展進步，教師要保證學生學到的最新的應用知識，以此提高學生對計算機的總體認知和能力。為學生在將來走出校園的就業打下堅實的基礎，讓他們在計算機領域能做到最為全面的發展，幫助他們拓寬崗位的選擇性。

[關 鍵 詞] 職高學校；計算機基礎教學；教育改革；實踐與運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0064-02

基于計算機使用性強、范圍廣的特點，計算機基礎教學是每個職高學生從一開始進入校園就應該掌握并且接受的專業能力，因此，這就要求職高教師在職高學生一年級的時候就進行科學正確的教學方式，并在基礎的課程教學中實現教學內容的設計和模式創新，注重學生的能力培養和思維擴展。通過基本的內容、自身教學經驗以及信息時代的更新和改革，還有學生的實踐操作能力，設計符合學生的教學內容，以便于讓學生更適應職高的教學以及專業能力的提升。

一、職高計算機應用基礎教育中的問題與不足

（一）教學內容落后傳統

隨著新課程改革的到來，越來越多的學校和教師感受到了改革帶來的實用性和有效性，因此，職高計算機應用的基礎教學也應該在新課程改革的背景下作出改進和延伸。現在很多職高學校的計算機專業基礎教學過于落后，教材側重點還停留在書面的理論知識層面，而很少有實踐操作教學引進，甚至有一些早已被社會淘汰的知識，由此使學生知識沒有獲得更新，同時也無法掌握知識帶來的實用操作。

（二）學生層次水平差異大

職高學生來自于不同的學校和環境，因此那些剛進入職高的學生之間會有很大差異，比如專業知識水平不在同一個層面，或因為成長環境的不同造成性格各具特點，由此造成職高一年級的新生就在計算機的專業基礎上存在較大差異。由于專業知識的差異，就會造成學生在學習計算機的時候無法達到統一的學習進度。那么該如何解決這一難題，也是現在職高教師需要在學生剛進入院校的時候就要考慮重視的層面。現在有些教師還在以傳統的觀點來對學生進行評價，比如理論知識的掌握或者期末的考試成績，從而忽略的學生實際操作的考試，因此無法全面判斷一個學生計算機水平到底如何，對學生缺乏全面的了解，進而對自身的教學認知產生偏差，影響整體教學效果。

二、教學方式的改進

（一）選擇有實用性的教學內容

互聯網信息時代發展飛速，因此教師要著重注重計算機專業應用的教學素材和內容。計算機的發展日新月異，如果教學素材跟不上，那么學生的知識也就無法得到發展，等于在進行沒有意義的教學。但是現在適用于職高計算機課程的相關課外讀物并不多，這就會讓學生在學習覺得教學內容過于匱乏，提不起興趣，產生厭學情緒。所以，這就提醒了職高院校在教學素材上的選擇性，一定要選擇由學校編寫的更加適合職高新生的教材，相對而言其內容更加新穎，實際操作性強，理論知識不那么繁瑣復雜，學生可以簡單地理解并加以掌握，這點對職高一年級剛入學的新生來說尤其重要。另外，教師在選其他素材的同時，也不能忘記對本校教材的研究和探索，在現有教材的基礎上，以基本知識為本不斷為學生調整變換課程內容，調動他們的積極性和好奇心，對重點內容著重講解。

（二）適當舉例，提升學生能力

在職高學生一開始被灌輸計算機專業基礎教學的時候，對實例的引進教學方式很重要，教師將簡單易懂的實例引入課堂，作為每節課重點內容的開始，讓學生能結合理論有具體的認知和理解，防止課本知識過于理論化讓學生不能完全體會。經過很多相關人員的統計，以實例作為主體的教學方式能讓教學更加直接，且學生可以很明確地知道這節課應該學什么，加大學生的參與性。我們都知道計算技術的發展是飛快的，同時帶動的還有計算機專業知識的更新，這就使學生必須不斷學習才能跟上時代的發展。那么，現在職高的學生本身就具備很多不同的問題，怎樣讓他們主動學習，深刻認識到學習的重要性，也是教師需要攻克的難題。因此，教師可以在教學過程中，將職高學生的能力和水平做出詳細分析和總結，在一些時候教師不給予課程講解，而是根據學生能力安排相關課程讓他們自行學習，用這種方式培養學生的主動，獨立學習能力。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，這是一個由簡單到復雜的過程，教師可以在這個過程中根據學生的能力慢慢將課程提高難度，這就好像是一個探險游戲，隨著關卡難度越來越高，學生想要通關的念頭也會越來越強烈。讓學生慢慢擁有自信心，對計算機的學習沒有那么大的厭煩感。時間長了，自然能讓學生慢慢挖掘出自身的內驅力和積極性，變得對新事物有好奇心，并且愿意主動學習。由此帶來的好處就是即便在日常生活中，他們也能善于發現問題、分析問題、解決問題。

三、職高計算機應用基礎教育改革的實踐與研究

（一）開發教學內容和課件

職高計算機應用基礎教學想要實現有效的改革，教師必須先行改變教學理念，正視實踐大于課本的理念。積極開發有利于學生的教學內容，將它們引進課堂，并且要明確教師和學生應處在一個平等地位，然后基于這一點師生之間加強互動，培養學生的實際操作能力。教師時刻都要注意和學生的情感磨合，雙方建立起一個相互信任，相互溝通的課堂環境，才能讓教學不那么沉悶。教師可以在上課前提前搜集相關素材進行備課，分析這些內容是否適合，必須保證教學內容的嶄新性和對學生的有效性，探究符合學生日后考試和就業的教學內容，以多元化形式授課，比如多媒體、圖文配合等。

（二）根據基礎水平將學生分組

計算機是一門抽象教學，教師需要重視每個學生的發展效果而非一個班總體的發展效果，但是由于職高學生在初中時對計算機的學習程度不同而導致他們進入職高后水平各不相同，因此，這時就需要教師分開培養教學。比如，根據學生的專業成績和實踐操作能力對學生進行分組，教師根據每個組的情況設計教學內容，采用不同的教學模式。

（三）側重實踐操作評價

長久以來，計算機教學都是實踐高于理論，因此計算機是一門側重實際操作的學科，所以教師在教學過程中不能一味地注重書面理論的評價，而應該將目光轉向學生的實踐操作，通過觀察他們的操作過程而給出評價。比如有些學生理論知識欠佳，但是對計算機的實用性把握得很好，教師可以先讓學生進行實操，然后再實操的過程中漸漸滲透理論知識。

綜上所述，職高學校要時刻更新計算機應用基礎教的知識和素材，必須時刻緊跟時代要求，如果教學內容陳舊老套，就喪失了學生學習這門專業的意義。作為職高學校的一名計算機教師，必須在改革中不斷探索、改進，適時更換教學模式，擴展新穎的教學素材，只有這樣才能為社會多輸送計算機的實用專業人才。

參考文獻：

[J]廖冬梅.基于行動導向的“計算機應用基礎”教學改革[J].教育界，2013（36）.

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