外研版Unit 3 Warming Up教學設計

吳晗

[摘 要] 在新課程標準的指導下進行高效的教學，備好課是進行教學的第一步。結(jié)合外研版英語（基礎模塊）第一冊第三單元“I like playing badminton”的第一課時“Warming Up”進行初步探討，以求更有效地運用教學設計促進老師備課能力的提升。

[關 鍵 詞] 教學設計；設計意圖；外研版

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0074-01

一、教學內(nèi)容分析

本課程的教材是外研社出版的英語（基礎模塊）第一冊，它是全國中職課程改革國家規(guī)劃新教材。“I like playing badminton”是本書的第三單元，在繼一二單元談論學校生活和家人朋友之后，圍繞健康的生活方式——運動這一話題展開進行活動，貼近學生的學習和生活實際。本單元共分6個課時完成。本節(jié)課為第一課時Warming Up，以體育運動項目為切入點，為后面的內(nèi)容學習打下基礎，起到承上啟下的作用。

二、學情分析

本課教學對象是我校海爾電子專業(yè)高中三年制一年級的學生。本課在第一學期進行。該班共有43名男生。他們活力十足，好勝心強，喜好體育，對體育運動比較熟悉。在初中已學過與其相關的詞和詞組，如basketball、play football等表達方式，為本節(jié)課的學習作了鋪墊。但是絕大部分學生英語基礎較差，聽說能力偏低，缺乏交流意識，部分學生甚至對英語產(chǎn)生了厭倦感。如何利用他們對體育話題的熟悉和興趣，揚長避短，激發(fā)學英語的熱情，是我在教學中應把握的問題。

三、教學目標

根據(jù)上述教材內(nèi)容分析和學生的實際情況，從以下三個方面制訂如下教學目標：

1.知識目標：（1）掌握tennis，swim，hike，play badminton，go hiking，go jogging，ride a bike等。（2）掌握I like playing badminton/...I often go jogging/...

2.能力目標：（1）能夠描述最喜歡的體育活動以及介紹自己的運動習慣。（2）運用相關句型進行對話，提升語言交際能力。

3.情感目標：（1）通過小組活動進行語言交際，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。（2）引導學生積極參加體育運動，體會健康的生活理念，養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、教學重難點及教學方法

根據(jù)《中職英語新課程標準》關于聽說課主要教學目標的具體描述，結(jié)合學生實際和對教材內(nèi)容的分析，確定本課的教學重點是掌握新單詞和詞組；用I like...來描述喜歡的體育活動。難點是學生用I often介紹運動習慣，提高學生的聽說技能，實現(xiàn)德育教學目標。主要采用了多媒體教學法、任務型教學法和活動教學法，以調(diào)動學生的積極性，使之學而不厭，同時運用小組合作學習法、問答法和表演法讓學生學而能用。

五、教學過程

Step 1歌曲發(fā)動，點燃激情（1分鐘）

Step 2小組競賽，導入新知（2分鐘）

把學生分為四組，每組選一名學生到黑板上寫出課前收集的與體育運動有關的單詞，在一分鐘內(nèi)看哪個小組寫得最多、最快。激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生自主學習，為導入新課做好鋪墊。

Step 3設問學詞，運用詞組（15分鐘）

首先，用PPT展示4位奧運冠軍，提問：Do you know who he/she is？What is he/she good at？教授新詞并板書：swim（ming），badminton，tennis，ping-pong。其次，用一張PPT圖片呈現(xiàn)多位體育明星，老師問：Who do you like best？What sport does he/she like？讓學生看著圖片，結(jié)合自身的喜好回答。接下來，借助PPT圖片分別呈現(xiàn)運動詞組，教授并板書：going jogging/hiking，riding a bike.老師問：“Which sport do you like best？” 學生運用I like playing basketball/...等來描述喜歡的體育運動。然后小組成員間互相問答。

（設計意圖：借助圖片學習新詞，讓學生直觀了解單詞的意思后，運用新詞；再學習詞組；由詞組到句子；由易到難，由淺入深，讓學生自然在情境中學會語言運用，體現(xiàn)了用而學的職教理念，突出了重點。）

Step 4猜謎競賽，鞏固詞組（6分鐘）

先歸納運動詞組，為后面猜詞游戲做準備。然后要求每組選兩名學生到臺上，一人根據(jù)卡片上的詞組做動作，另一人根據(jù)他的動作來猜他所做的是哪項運動。一分鐘內(nèi)猜對詞組最多的那組獲勝。通過比賽和評價機制，激發(fā)學生的學習興趣。

Step 5聽力練習，突破難點（8分鐘）

首先要求學生完成聽音練習并連線。（P26 Warming Up1）。在每正確連線一組詞組后，老師問：Do you often go hiking/ play badminton/ go jogging...？學生在老師引導下問答練習，用I often...介紹自己的運動習慣，然后小組成員間互相問答。

（設計意圖：通過聽力練習和問答練習的方式，引導學生將新舊知識結(jié)合起來進行運用，學會介紹自己的運動習慣，促進聽說能力的提高，突破難點。）

Step 6拓展延伸，鞏固練習（6分鐘）

先要求學生完成P26 Warming Up 2。看圖，選出有益于健康的活動和習慣。再要求學生根據(jù)句意、首字母和漢語提示，快速搶答完成句子。然后要求學生小組討論后，編一個對話，談論喜歡的體育運動及運動習慣，完成后表演。

（設計意圖：以三個任務為驅(qū)動，幫助學生強化記憶，學以致用，促進語言交際運用能力的提高，體現(xiàn)學而能用的職教理念。）

Step 7歸納總結(jié)，作業(yè)分層（2分鐘）

六、板書設計（略）

七、教學反思

整堂課我始終以學生為主體、教師為主導，以任務活動為主線，多媒體為輔助教學，引入了比賽和評價機制，在輕松愉快的氛圍中，充分調(diào)動了學生的積極性，增強了語言學習的直觀性和趣味性，訓練了學生的聽、說、讀、寫能力，提高了教學效果。同時也可以讓學生在任務活動中學會參與、求知和合作，達到學以致用的目的，踐行“為用而學，學而能用”的職教理念。但我在教學過程中組織語言不夠簡潔，有時語速較快，需要改進。

參考文獻：

吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽：沈陽出版社，2002.