從“做中學與做中教”中談“教學改革”

崔鑫

[摘 要] 在現代職業教育提出以學生為主體，以就業作為衡量職業學校辦學質量的前提下，對教師的要求也在逐步地提高。教師要調動學生的學習積極性，使學生在學習中變被動為主動，使學生經過三年的職業教育，成為社會上的有用人才，使學生能上崗、能穩定、能提升。這就對教師，尤其是專業課教師提出更高的要求。在教育群體無法改變的條件下，要求教師要研究教學內容、教學方法和就業市場及教育群體。

[關 鍵 詞] 職業學校；教學方法；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0086-02

2007年9月，國家領導人視察大連輕工業學校時提出：“職業教育只有在做中學才是真的學，只有做中教才是真正的教。”這為現代職業教育的發展指明了方向。“做中學”與“做中教”要學生成為真正意義上學習的主人，這也成為我們現代職業教育改革的一個目標。

一、培養學生的實踐能力，做技能型人才，注重案例教學法

中等職業教育培養學生的目標是一線的技術人才。學生的實踐性、實際動手能力是現代企業衡量學生技能水平的一個重要標準。因此，教師在授課的過程中更要注重學生動手能力的培養，以切合現代企業對中職人才的要求。

案例教學法即教師在課堂教學中，以具體生動的案例來豐富課堂內容。例如，在CAD課堂教學中，講授某個命令的操作時，我們可以利用該命令制作出的作品來吸引學生的眼球。利用步驟教學法來展示命令的基本操作方法和作品的制作方法。教師在授課過程中以講練結合的授課模式，完成45分鐘教學。教師要本著“精講多練”的原則，讓學生熟練掌握軟件操作，練就扎實的基本功，保證學生良好的課堂吸收效果。

案例的選取要具備典型性，與實際生活相接近。例如，在CAD課程教學中，講授環形陣列命令時，鋸齒盤平面圖的選取、鋸齒盤的鋸齒部分的結構、各鋸齒結構相同，且沿圓周均勻分布，是環形陣列的典型代表。案例選取要盡力與企業實際工作中遇到的圖例相對接，教學內容也要在一定程度上貼近企業要求。而鋸齒盤是學生進入企業后，在實際工作中車間現場經常遇到的機械零件。

教師在課堂授課過程中，要注重師生互動的環節。將課堂由原有的“靜”變成“動”，由原有的灌輸變成交流。提倡對學生“興趣教學”，即激發學生的學習興趣。使學生在學習上變“被動學習”為“主動學習”，避免教師在課堂上唱獨角戲。2007年7月，李懷源先生在《駕奴語文課堂藝術》一書中曾提出：“學生上課注意力不集中，究竟誰之過？”曾引發過我們的思考。毫無疑問，第一責任人就是教師。一堂枯燥無味的課怎么讓人去聽？新一輪的課程體系改革把學生放到了重要位置，要求尊重學生的個性。評價一節課的好壞并不是要問教師講了什么，而是要問學生學到了什么。這就要求教師要在教法上不斷地創新、在教學內容上不斷地更新，使學習變成學生的一種樂趣。

二、注重學生自我學習能力的培養

企業對現代技術人才的需求，不僅要求他們具備良好的技能和職業素質，更應具備良好的自我學習能力。從學生個人的角度出發，這也關系他們未來的發展。

教師在授課的過程中，在教給學生技能的同時，更應注重教給學生良好的學習方法，養成獨立學習、獨立思考的習慣。教師在授課結束后，可以將預習的問題拋給學生，要學生利用業余時間去研究探索，教師上課可以以答疑的方式來講授。在講授的過程中利用步驟教學法，解決每位學生遇到的問題，培養學生自我學習、自我創新的習慣和能力，并將這種習慣逐步帶到工作崗位上。

教學上要利用啟發式教學培養學生獨立思考的能力和習慣，最終達到自我獨立、自我管理，以適應現代企業對員工業務上的要求。

三、以企業對人才的技能需求作為培養學生的目標

職業教育的培養人才的目標是適應企業的需求，這就要求我們的專業課教師要了解市場、了解企業對專業人才技能標準的要求。近年來，職業教育界提出專業課教師要具備企業工作經歷和備企業的實踐經驗。市場是變化的，專業課教師要在一定的時間內去企業做市場調研，甚至頂崗實習。

教師在授課的過程中，不僅要教給學生教材上的專業知識和技能，更要將企業對專業的技能要求、企業的專業術語等引入課堂教學，讓學生提前了解企業，也就是了解自己未來崗位的工作業務要求，以便更好地適應企業。

四、以市場為導向，做好市場調研和企業研修，推進課程體系改革

職業教育歸根到底是培養企業需求的人才。這就要求我們的專業課教師要了解企業、了解市場。脫離了企業、脫離的市場，我們的教學改革無疑是紙上談兵。我們的專業授課內容、形式等方面的變化，既要隨市場對人才的需求變化而變化，也要隨市場對該專業人才的需求空間的變化而變化。我們的專業課教師要對就業市場上企業對該專業人才的技能要求、職業道德等方面的要求有充分的了解。這就要求專業課教師及時做好企業調研。

通過企業調研的方式，尋找在現有的教學模式下、專業模式下培養的學生與企業的需求存在的差距。以企業對專業技能的需求改進我們的教學內容。比如，阿矣艾軟件工程有限公司到我校測試選拔學生時，公司的企業管理人員說：“你們專業的要求與我們的業務要求存在距離。”事后，我們及時修正了教學內容和教學模式，及時成功地進行了課程改革。

市場是變化的。專業課教師要及時把握市場對專業人才技能要求的變化趨勢。當發現專業要求、理念需要改進的時候，專業課教師就該重新走向企業，重新學習。以企業的專業標準，不斷地更新自己的教學內容和教學方法，專業課教師的企業研修就顯得尤為重要，現代職業教育對專業課教師的要求是技師和教師的結合。

五、打破專業界限，拓寬學生技能面，開展學生課余第二課堂

在現有的教學模式下，各專業的授課課程是固定的，這就導致學生的就業面和發展空間是有限的。

現代企業需要技能過硬且全面發展的人才。現有的專業課程模式是針對學生專業方向開設了某個軟件或幾個軟件課程，在現代企業中已經落伍了。學生可以根據自己實際情況和能力，在學好固定專業課的同時自愿選修其他課程，利用課余時間參加學習，從而為優秀的學生提供更廣闊的空間。

六、校企合作，推進學生就業，實現學生零距離上崗

校企合作、訂單培養是職業學校讓學生走進企業、要企業走進學校、推進學生就業的有效渠道。職業學校培養學生的目標是適應企業需求，學校在教學進入綜合實戰階段，可以逐步地將企業的作業（即該專業學生未來的崗位業務）切入課堂教學。讓學生提前了解企業，了解自己未來崗位的工作內容、業務要求以及自己的專業知識、專業技能在未來崗位上的應用。學生也可以及時發現自己在技能上存在的差距，使學生提前適應企業。在這一過程中，專業課教師可以與企業人員交流，這既是學生學習企業、適應企業的過程，也是專業課教師了解企業、對自己專業課程改進的一個過程。另外，在這一過程中，企業可以將自己的企業文化、管理理念、業務要求等方面的要求，逐步滲透給學生，使學生提前成為一名合格的準員工。

訂單培養也是校企合作的一種方式。學校可以與企業相互建立實習基地，推進學生就業。在這一過程中，學校完全按照企業對員工的技能、職業素質等方面的要求來要求學生，并可以直接為企業輸送學生。學校可以在企業建立實習基地，企業也可以在學校建立實訓基地。讓學生在上崗之前，對企業的技能要求、企業的文化紀律等方面都有充分的了解，使學生成為一名合格的準員工，真正實現零距離上崗。

學校要生存，招生、就業是關鍵；學校要發展，教學是主體。時代在前進，市場在變化。我們的教育教學內容要適應市場需求，教學模式、教學方法要適應適應學生心理。教學內容要以市場為導向不斷地更新，在教法上要以學生為主體不斷地創新，最終讓教師成為受學生歡迎的教師，要學生成為受企業歡迎的人才。

參考文獻：

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