中專計算機專業的模塊化教學探討

李靜

[摘 要] 目前，中等職業院校生源參差不齊，是影響中專院校辦學質量和學生專業技能的關鍵因素。為切實提高學生的知識水平和專業技能，改革現有的教學體系勢在必行。模塊化教學是當前比較流行的一種教學模式，將其運用到中專計算機專業課中，不僅可以體現中職學校特色，也能實現理論和實踐一體化的教學目標。

[關 鍵 詞] 中專；計算機專業；模塊化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0092-01

隨著普通高中的擴招，中專院校的生源來源多樣，質量參差不齊，有一部分學生在初中階段由于沒有打好基礎，導致其在學習思想、行為習慣、基礎知識和約束能力等方面存在著較大的問題。如何通過教學改革，發掘學生身上隱藏的“閃光點”，激發他們的學習潛力，成為當前中專院校教改工作的重點內容。深化教學改革是實現這一教學目標的關鍵所在，而如何深化值得所有教育工作者深思和探討。以往中專院校的教學模式為“以教為重”，這種模式具有一定的弊端，無法激發學生的主觀能動性。“學教并重”的教學結構強調的是學生的自主學習能力，恰是解決這一矛盾的重要方法。考慮目前中等職業院校的教學現狀，就需要在教學過程中采用科學的教學方法。模塊化教學是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發的一種新的教學方法，該方法以現場教學為主，以技能培訓為中心，將其應用到中專院校課堂中，既可以夯實學生的理論知識，又可以提升他們的實踐能力，是一種值得推廣和應用的實用型教學方法。就計算機專業而言，也具有同樣的教學效果。為了達到這一教學目標，需要從以下三個方面著手。

一、模式設置應具備科學性

計算機專業采用模塊化教學時，模式設置應具備科學性。所謂科學性是指既符合中專院校的教學特點，又符合學生的職業需求，既能滿足崗位職業需求，又能促進學生的技能提升和全方面發展目標。計算機專業想要實現模塊設置的科學性，就需要從實用性、復合性、前瞻性三個方面著手。實用性是指計算機專業學生畢業后，所學的知識可以直接運用到工作實踐中，想要實現這一目標，就需要在模塊設置前，對本專業對應的職業崗位和人才需求進行調查研究和分析，確定所需要的專業素質和各項技能并根據社會需求和課程特點進行科學設計。如在學到Flash一課時，采用模塊教學法，根據幼兒教師的職業特點如幼兒學習的示范者和指導者，引導學生制作幼兒講禮貌方法的動畫，取得了較好的效果；復合性是指提高計算機專業教育內容的覆蓋面，拓寬學生的就業渠道，從而提高就業率；前瞻性是指隨著計算機專業的職業內涵和外延的拓展，中等職業院校在課程設置時，應多了解當下的市場發展形勢和職業特點，與時俱進，以提高學生的崗位適應性，提高他們的核心競爭力。

二、模塊內容應注重科學性、合理性

中專計算機專業采用模塊化教學，應注重模塊內容的科學性、合理性。想要達到這一教學目標，就需要設置科學的目標和內容。所謂科學目標是指計算機專業培養的不僅是學生的專業知識和技能，更是總體素質和綜合能力；模塊內容合理性是指在進行計算機課程設置時，應科學布局、合理籌劃，使其既能滿足職業崗位所要求的知識和技能，也能完成相應的教學目標。

三、模塊教學應注重創新性

隨著信息技術的發展和學生特征的變化，傳統的教學方式已經不適應現代化市場發展步伐和學生的發展需求，創新教學方法勢在必行。模塊化教學方法也是如此，改革創新是必經之路。創新是指采用靈活的教學方法，因材施教、因時而變、因勢而動，以提高教學質量。目前，我國正處于信息高速發展時代，計算機相關能力對學生而言都是一項基礎技能，學好這門課程不僅關系其學習成績，更與其日后工作息息相關。幼教專業與計算機專業的學生對計算機技術需求不同，因此其課程設計、教學要求也不盡相同。在幼教專業中，計算機有兩種授課形式，分別為公共基礎課和專業課（課件制作）。在模塊化教學下，同一門課，同一個教師，學生不同，教學過程也不一樣，這就為模塊化教學創新提供了基礎。具體而言，模塊化教學創新應從以下兩個方面著手：（1）互動創新的教學模式。在中專計算機專業中，大部分教師往往采用灌輸式教學方法，教師的主要任務便是教授學生專業知識，而忽視他們的實踐技能，因此采用互動的教學模式勢在必行。通過互動，既強化了學生的主體意識，又激發了他們的創新意識和探究意識，還提高了學生發現問題、解決問題的能力。計算機模塊化教學的目標是培養實用型、操作型人才，因此其教學原則是以練為主，實踐多于理論。在科學的教學原則指導下，采用多種教學方法如案例教學法、任務教學法等切實提高學生的實踐能力。互動教學模式除了具備上述優勢外，還能通過增加師生、生生互動，創建和諧健康的師生環境。在互動教學模式下，對提高學生的成就感具有舉足輕重的作用。通過簡單的案例操作，使他們享受到動手的樂趣和成功的喜悅，為激發他們持續學習計算機興趣奠定了堅實的基礎。（2）考核的靈活性。傳統的計算機專業考核往往是通過筆試來實現的，這種考核模式雖然簡單、易操作，但不利于考核學生是否掌握了某種技能，這與模塊化教學相背離，因此采用靈活的考核方式勢在必行。如在利用Flash制作幼兒教學課件時，可以讓學生親自動手完成作品創作，以此來考查他們的知識水平和操作技能。

總之，中專計算機專業采用模塊化教學并不是一蹴而就的，需要采用科學的方法進行合理的設計，并需要持之以恒地堅持，如此，才能為中專計算機專業教學改革闖出一條新路子。

參考文獻：

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