基于情景教學(xué)法的幼兒舞蹈教學(xué)模式研究

【摘要】舞蹈源于人們對生活的模仿，在舞蹈教育時(shí)應(yīng)注意對生活的體驗(yàn)。在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，往往難以達(dá)到老師的要求，這一問題的關(guān)鍵在于沒有抓住此年齡段兒童的生理和心理特點(diǎn)。在現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)中，針對實(shí)際問題，結(jié)合心理學(xué)理論，基于情景教學(xué)法的新模式已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟。這一模式的應(yīng)用，成功地解決了以往幼兒舞蹈教學(xué)中的不足。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；幼兒舞蹈教育；新模式

【中圖分類號】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

舞蹈源于人類對自然事物的模仿。人們通過這些肢體動作的變化，來表達(dá)內(nèi)心的情感和對自然的敬畏。在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，往往能收到很好的效果。

一、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)

（一）理解能力不足

由于幼兒智力發(fā)育不成熟，生活經(jīng)歷有限，在對舞蹈的學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)的不知所措，難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。記憶力不如成年人，經(jīng)常會出現(xiàn)老師手把手教了幾遍后，學(xué)生還是沒記住動作的情況。幼兒學(xué)生不僅難以理解、駕馭舞蹈，甚至難以全身心進(jìn)入課程。在學(xué)習(xí)中，溜號、走神的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。個(gè)別同學(xué)稍加放松就會偏離教程，這是許多舞蹈老師最為頭痛的難題。

（二）動作表現(xiàn)力不足

幼兒學(xué)生身體處在發(fā)育階段，身體比例與成年人差異很大，加之思維與身體的協(xié)調(diào)能力較差，肌肉力量不足等因素，幼兒學(xué)生的動作很難做到準(zhǔn)確、有力、收放自如。因此許多初學(xué)的學(xué)生家長會認(rèn)為學(xué)生年齡太小，并不適合學(xué)習(xí)舞蹈。但幼兒年齡段卻是學(xué)習(xí)舞蹈的黃金時(shí)期，過了這個(gè)年齡段學(xué)生，今后在基本功與藝術(shù)表現(xiàn)兩方面都很難達(dá)到較高水平。

（三）藝術(shù)表現(xiàn)力不足

人類在嬰幼兒階段，就已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的藝術(shù)感覺。但是因?yàn)榇四挲g段的兒童尚沒有學(xué)會成人世界的表達(dá)方式，所以會給人一種藝術(shù)表現(xiàn)力弱的錯(cuò)覺。因此，難以理解、表達(dá)教程中的舞蹈藝術(shù)，已經(jīng)成為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈難以突破的瓶頸。

二、情景教學(xué)結(jié)合幼兒舞蹈教學(xué)

（一）增強(qiáng)對舞蹈的理解

幼兒階段的學(xué)生，對于抽象概念和新事物難以理解。因?yàn)檫@一年齡段的學(xué)生邏輯思維沒有充分鍛煉，總結(jié)能力明顯不足。幼兒學(xué)生更多地依靠觸覺、視覺與聽覺來判斷、理解事物。這就要求，所呈現(xiàn)給幼兒的事物不能過于復(fù)雜。具體到舞蹈場景教學(xué)，是指要為學(xué)生提供盡可能直觀的概念。比如教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)小鴨子的舞蹈，就可以請學(xué)生們觀看小鴨子走路的視頻，引導(dǎo)他們提煉一些最具特點(diǎn)的動作，比如左右搖擺，振翅等。提煉后可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿，待動作熟練后，幼兒學(xué)生就可以理解一些較難的和小鴨子有關(guān)的舞蹈了。

（二）提高動作準(zhǔn)確性

幼兒的身體比例及身體發(fā)育水平，導(dǎo)致其難以完全模仿成人的舞蹈動作。因?yàn)橛變旱男闹撬讲桓摺螁蔚匾笃淠７吕蠋煹膭幼鳎Ч患选Ｔ诮虒W(xué)活動中，一些教師運(yùn)用了游戲等手段，以鞏固學(xué)生單一動作的準(zhǔn)確性和記憶力。在提膝單腿跳教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)跳躍動作或提膝角度錯(cuò)誤的問題，還有部分學(xué)生沒有準(zhǔn)確的掌握音樂節(jié)拍。為了練習(xí)動作，舞蹈教師可以將情景教學(xué)法與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生一起按節(jié)拍鼓掌，并指導(dǎo)每一位學(xué)生都要依次運(yùn)用舞蹈中的標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行單腿跳。反復(fù)幾次聯(lián)系后，學(xué)生可以熟練掌握正確的舞蹈動作。

（三）提高藝術(shù)表現(xiàn)力

幼兒學(xué)生尚未學(xué)會成人的藝術(shù)表達(dá)方式，所以在舞蹈運(yùn)用中，往往會出現(xiàn)表情僵硬，動作程式化等問題。解決這一問題，也可以運(yùn)用情景教學(xué)法。例如教會學(xué)生害羞似的表情，可以為他播放一些同齡人害羞時(shí)的鏡頭，幼兒害羞時(shí)的一躲一笑，正好可以應(yīng)用在舞蹈的動作中。再譬如，學(xué)習(xí)小草被風(fēng)吹東的動作。可以鼓勵(lì)學(xué)生站在小草對面與小草一同隨風(fēng)搖動。總之，舞蹈來源于生活，在生活中尋找合適場景，供給學(xué)生參考。通常會起到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

舞蹈是人們生活中常見的藝術(shù)形式，許多家長都希望子女能成為一位會跳舞的舞蹈家。但在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，常出現(xiàn)一些教學(xué)上的困難。例如學(xué)生動作不到位，藝術(shù)表現(xiàn)力差等。通過深入研究，可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中使用的方法并不適合這一年齡段的學(xué)生。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，可以應(yīng)用情景教學(xué)法提升學(xué)生對舞蹈的理解程度，提升舞蹈動作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，對提升幼兒舞蹈教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李韻葳.淺析情景教學(xué)在幼兒舞蹈活動教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2016（09）：215-216.

作者簡介：王穎（1978—），女，漢族，山西運(yùn)城，大學(xué)學(xué)歷，講師，山西省運(yùn)城市幼兒師范高等專科學(xué)校，幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編。