淺談在職業教育中如何上好一門液壓課

朱鵬英　廖一茗

[摘 要] 結合中國勞動社會保障出版社出版的書籍《液壓傳動與氣動技術》，通過實際教學研究，從教學內容布局、教學資源整合、教學方式選擇三個方面對如何上好液壓課進行分析，結合現代化教學手段和理實一體教學理念，使施教者將教學效果達到預期值，受教者在最大限度上掌握教學內容的同時努力開發受教者的創造性思維，將所學靈活應用于生活工作之中。

[關 鍵 詞] 教學內容；教學資源；教學方式；信息化；理實一體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0180-02

《液壓傳動與氣動技術》是中職學校中機電專業的一門重要課程，開設至今已有多年，但因教學內容枯燥、抽象，過于理論化，液壓回路多且靈活易變，實訓設備不足等原因導致在實際教學中液壓被普遍認為難、煩，對一些缺乏感性認知的學生更是出現厭學現象，隨著信息化教學的不斷進步，本文結合課本，從實際教學出發，從教學內容的布局、教學資源的整合、教學方式的選擇三個方面出發，以期為液壓教學提供些許教學思路。

一、整理教材內容，提升教學質量，激發學習動力

對教材的整理分析是每個施教者的必做之事，理清教材內容，設計合理的教學環節，是上好一門課的基礎。本課程分為液壓傳動與氣壓傳動兩大部分，而這兩部分內容在結構上都采用總、分、總的形式，首先是對液壓、氣壓系統進行概述，再對各組成元件進行講解，最后對整個系統進行分析。針對這種結構模式，如果采用傳統式教學照本宣科的話，則根本無法引起受教者的學習興趣。這里就需要通過現代化的教學方式，合理安排教學內容，劃分主次，以提升學習質量。

如第一章出現的實例液壓千斤頂的工作過程，對工作過程的講解固然必不可少，但演示講解卻更直觀、更生動（圖1），包括液壓千斤頂實際操作演示和液壓回路的動畫演示。這樣對液壓千斤頂工作過程的講解才更透徹。那么僅僅這樣算完成教學任務了嗎？為了能夠更好地開展后期教學，還需將組成千斤頂的元件進行劃分，這樣對液壓傳動的組成及動力元件、執行元件、控制元件的講解也起到一個輔助的作用。在講解過程中，也要做到定義專業化、解釋通俗化，如水管閥門比喻截止閥、漏斗放鋼珠比喻單向閥，通過這種生活化的例子，來激發學生的學習熱情。

再如在第三章講解的進油、回油、旁路節流調速回路，書本上用文字進行大面積的描述，而在實際教學過程中，考慮到學生的接受能力較弱、感知能力較差、缺乏感性知識，便可采用信息化的教學手段來實現，通過Flash動畫的演示來講解系統的進油、回油情況，再通過微課的方式來分析液壓缸運動速度的變化。與此同時，還需要將液壓元件再次進行分類識別，將學生所學進行鞏固。如此舉一反N，就能做到觸類旁通，看到液壓系統圖就會熟知各元器件的名稱、作用，液壓系統工作原理便可一目了然。在完成理論知識的同時，微課最好采用實地拍攝的方式，這樣在學習理論知識的同時滲透實踐操作過程，為今后走進實訓室奠定了基礎。

二、整合教學資源，奠定教學基礎，提升教學質量

在信息化時代，傳統教學已經無法滿足課堂需要，而需要各種現代化教學手段來豐富課堂，在現代教學中，PPT、視頻、微課已經是家常便飯，最近一兩年中，提摩豆、藍墨云班課、超星等教學形式也逐漸進入課堂。然而不管采用何種教學方式，對一名液壓教師來說，都要對現有的教學資源進行整合，在多媒體的使用上可以做到以下幾點：（1）能用圖片表示的不要用文字敘述； （2）能找到實物圖剖析的不要用示意圖；（3）能用動態圖畫顯示的不要用靜態圖畫；（4）能用Flash逐步演示的不要用視頻播放；（5）能用實拍液壓回路視頻演示的不要用原理圖說明；（6）能用生活實例解釋的不用專業術語分析。

總體來說，能使學生更快、更好地理解掌握的學習方式才是最好的。如在齒輪泵的講解中，書本給出了齒輪泵的實物圖、結構圖和工作原理圖（圖2），為了提升教學效果，可將實物圖換成帶有銘牌并結合實際液壓系統回路的實物圖（圖3），這樣傳遞的意思就不僅僅只是齒輪泵的外形結構，更能體現出齒輪泵在實際液壓系統中的安裝位置、齒輪泵的型號參數。無需過多解釋，便可在無形中為齒輪泵的型號、應用埋下伏筆。同時將齒輪泵的結構圖換成動態圖片（圖3），就可以了解到齒輪泵的實際工作狀態，更能直觀生動地展示其結構，將工作原理圖用Flash動畫（圖3）進行演示，如此便可清晰明了地講解其工作原理，展示齒輪的嚙合、密封容積改變的過程。最后再結合齒輪泵的拆解視頻，如此便可將齒輪泵的結構、工作原理講透，而學生更容易理解，更愿意接受。

對配套的作業本進行整理，對其中涉及的重難題，可在教學過程中結合實例來指出，使學生在完成作業環節不至于因為作業內容難而產生厭煩的情緒。同時也可以布置其他與上課內容相關的作業，比如在第四章對液壓系統（圖4）進行分析時，因為涉及的液壓元件較多，可以要求學生將液壓元件進行分類，并寫出其作用作為課前預習作業以增強在學習過程中對液壓回路的熟知度。

對實訓內容進行設計，在液壓書中并沒有對實訓內容進行說明，又因課時的影響，對實訓就需要老師進行合理的安排，學生進入實訓室到底做什么，做到何種程度？結合書本內容、企業需求、學生自身的學習進度，我在80學時的基礎上劃出16個學時來進行操作練習，方向控制回路、壓力控制回路和速度控制回路這三種回路是液壓回路的基礎要求，在氣壓回路中，可以選擇汽車自動開門裝置作為實驗內容。

三、選擇合適的教學方法，采用信息化教學手段，發揮最好的教學效果

液壓課之所以難是因為它雖是專業課，卻又有別于其他專業課，在機電專業中，專業基礎課之間都互有聯系，而《液壓傳動與氣壓技術》是一個獨立的分支，所以更需要老師去鉆研、去克服教學過程中遇到的種種困難。經過總結，在液壓教學中，有幾點必須做到：

（一）理論必須聯系實際

液壓具有極強的實踐性，在教學過程中單純的理論講解是無法達到教學預期效果的，必須將生活、生產中的實例滲透到理論知識中去，才能引起學生的注意，達到教學目的。在《液壓傳動與氣動技術》中涉及千斤頂、液壓叉車、液壓動力滑臺、平面磨床工作臺、地鐵車廂氣動門、打標機等傳動機構，若能掌握這些機構中液、氣壓元件的功能和特點，熟知液、氣壓回路的工作方式，并將這些元器件運用到實際液、氣壓系統中去，便是對本課程最好的掌握。

（二）多媒體與實訓相輔助

在液壓教學中，最常見到的是液壓職能符號，通過講解可以掌握其名稱作用，但對其結構、工作原理則通過多媒體的演示來講解更加清楚，而通過實訓可以了解液、氣壓元件的外形，有助于學生對液、氣壓的全面了解，實現職業化的教學。在液、氣壓系統回路講解中更是需要多媒體與實訓，將案例從書本上搬到屏幕上實現動態化講解，搬到實訓室進行真實的展示，如此才能真正實現理實企一體化。

（三）專業與生活化并重

液壓是一門專業課，各元器件都是國家標準規定的，在教學過程中也必須把握這一點，不能有一絲半毫的差錯，否則就會失之毫厘，差之千里。如液壓泵與氣泵、液壓泵與液壓馬達的區別僅僅在于三角形的虛實正反，溢流閥、順序閥、減壓閥也只是幾條線的位置不同。而在實際講解中，可以通過接地氣、生活化的講解使學生進行區分，以便學生記憶區分。如液壓泵與氣泵職能符號中三角形的區分：因為液壓油是實物故而為實心三角形、空氣則看不見則為空心三角形來打比方說明，溢流閥、順序閥、減壓閥就如同三種消費檔次，溢流閥全套服務一次性解決問題，所以出口通油箱，順序閥和減壓閥一個決定服務內容的先后，另一個則是局部緩解，所以出口接回回路。

此外還可以用到講授法、演示法、實驗法、引導法、比較法等教學方法，也可以輔用微課、視頻、試驗、檢測等各種教學手段來增強教學效果。

教學效果的最有效檢驗者便是受教者的反饋，在液壓教學中，要及時關注學生的學習成果，并對學生的反饋做出及時處理。這樣才能不斷進步，不斷改進，在受教者的反饋中完成高質量的教學。

總之，隨著科技的發展，液壓傳動與氣動技術也必將受到更多的關注，作為一名授課者，也許不會站在技術的前線，但我們要為技術的發展打下堅實的基礎。準備好每一堂課，通過不斷的學習、改進、探索，讓學生在每一堂課中都學有所獲，為學生踏入工作崗位儲備能量。

參考文獻：

[1]周曉峰.液壓傳動與氣動技術[M].中國勞動社會保障出版社，2011.

[2]李松晶，向東，張偉.輕松看懂液壓氣壓系統原理圖[M].化學工業出版社，2013.

[3]蘭建設.液壓與氣壓傳動[M].高等教育出版社，2010.