現(xiàn)代學(xué)徒制中人才培養(yǎng)方案研究

左懷霞

[摘 要] 人才培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制推廣的重要原因，以現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用特點(diǎn)，通過了解教育事業(yè)發(fā)展情況，明確現(xiàn)代學(xué)徒制中人才培育的方案和內(nèi)容，以此為社會(huì)發(fā)展提供綜合型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0198-01

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中表明，實(shí)施校企合作招生、合作培育的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，提出相關(guān)完善政策，促使校企一體化育人系統(tǒng)得以全面發(fā)展，從而為我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)提供依據(jù)，這對(duì)新時(shí)代培育人才的工作而言具有重要影響。

一、明確人才培育的目標(biāo)

學(xué)校在設(shè)計(jì)培育人才目標(biāo)時(shí)，非常關(guān)注理論知識(shí)、操作技能和綜合素養(yǎng)的“三位一體”發(fā)展的內(nèi)容，由此在教學(xué)中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，人才培育的工作需要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的培育；（2）關(guān)注學(xué)生操作技能的培育；（3）關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

二、分析人才培育的形式

學(xué)校的學(xué)生學(xué)制通常情況下分為四年八個(gè)學(xué)期或者是三年六個(gè)學(xué)期，由此在推廣現(xiàn)代學(xué)徒制、設(shè)計(jì)人才培育方案時(shí)，需要設(shè)計(jì)“2+2”或者是“1.5+1.5”的形式，也就是學(xué)生在入學(xué)后的六到八個(gè)學(xué)期里，在前階段的教學(xué)工作中，企業(yè)要通過課程的設(shè)計(jì)參與人才培訓(xùn)工作，之后的教學(xué)工作需要以企業(yè)師傅培訓(xùn)為重點(diǎn)，學(xué)生通過部分實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)參與人才培訓(xùn)工作，以此確保企業(yè)融入學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)進(jìn)入企業(yè)工作中，這樣培育人才的形式有助于為學(xué)生明確未來自己的崗位定位和工作責(zé)任。

三、設(shè)計(jì)崗位所需的課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的重點(diǎn)是為了引導(dǎo)學(xué)徒將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)引用到實(shí)踐操作中，促使理論知識(shí)得以現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。由此，在設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)方案時(shí)，需要明確企業(yè)崗位所需的要求，如理論知識(shí)、操作技能以及精神等，并落實(shí)到人才培訓(xùn)的工作中，促使學(xué)校課程系統(tǒng)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)得以全面發(fā)展。也就是結(jié)合人才培育方案明確培育方向和就業(yè)崗位所需的各項(xiàng)能力，構(gòu)建“通識(shí)教育課程”+“職業(yè)基礎(chǔ)課程”+“專業(yè)課程”等內(nèi)容。[1]

四、構(gòu)建專業(yè)能力過硬的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制推廣的“校企雙元育人方案”也就是說學(xué)生的理論知識(shí)和基礎(chǔ)能力都通過學(xué)校教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)踐操作和技能需要讓企業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。由此，在培育人才時(shí)，需要學(xué)校教師構(gòu)建正確的教學(xué)觀念，擁有豐富的理論知識(shí)，企業(yè)也要提供高素養(yǎng)、技能硬的師傅進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的傳遞。當(dāng)然，在教育學(xué)生之前，學(xué)校和企業(yè)需要對(duì)“雙師”的各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行考察，并在未來的教學(xué)中進(jìn)行管理。

五、選擇合作意向強(qiáng)的企業(yè)

企業(yè)全身心參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的基礎(chǔ)。企業(yè)全面參與包含兩方面內(nèi)容，一方面是企業(yè)參與的深度，也就是說企業(yè)在哪些方面、依據(jù)什么形式參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培育工作中。如，企業(yè)是否融入現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)定設(shè)計(jì)工作中、是否參與培育方案的設(shè)計(jì)以及學(xué)徒考察評(píng)估工作的設(shè)計(jì)等。在現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)方案設(shè)計(jì)中，企業(yè)的建議是否可以得到全面展現(xiàn)等。另一方面是企業(yè)參與的廣度。也就是說，多少企業(yè)或者是多大比重的企業(yè)設(shè)計(jì)了學(xué)徒崗位。這是評(píng)估學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。如，在國際上受到贊揚(yáng)的德國，企業(yè)落實(shí)的學(xué)徒人才培訓(xùn)比例非常大，可以達(dá)到百分之二十五。由此，學(xué)校在推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需要選擇意向強(qiáng)的企業(yè)，并明確與企業(yè)合作發(fā)展的方向和內(nèi)容。

六、考察和評(píng)估現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)情況

在設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)定的背景下，需要構(gòu)建以目標(biāo)考察和發(fā)展性評(píng)估為中心的學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)估，需要結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的見解，全面落實(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制培育人才的各個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)的考察系統(tǒng)中要包含考察實(shí)踐、參與者以及考察的內(nèi)容和步驟等。

考察實(shí)踐也可以引用分階段考察的方案，在每一次崗位實(shí)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行考察工作。考察工作者可以選擇專業(yè)的教師或者是能力強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員參與，一起對(duì)學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察評(píng)估，保障最終信息的有效性。考察內(nèi)容包含三點(diǎn)：（1）學(xué)徒在每個(gè)崗位實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)觀念和實(shí)習(xí)能力等；（2）學(xué)徒在每個(gè)崗位中的理論知識(shí)掌控情況；（3）學(xué)徒在每個(gè)崗位實(shí)習(xí)專業(yè)技能的掌握水平。考察的步驟可以設(shè)計(jì)以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）學(xué)徒自我評(píng)估；（2）學(xué)校教師結(jié)合實(shí)習(xí)大綱對(duì)學(xué)徒進(jìn)行理論知識(shí)考察；（3）企業(yè)引導(dǎo)教師和師傅對(duì)學(xué)徒實(shí)施實(shí)踐操作技能的考察；（4）學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)引導(dǎo)教師和師傅合作對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性考察，并明確最終的崗位實(shí)習(xí)成績(jī)。[2]

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種符合新時(shí)代發(fā)展所需的育人教學(xué)形式，有助于展現(xiàn)高校和企業(yè)的影響力，使其應(yīng)用教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境更好地實(shí)施人才培育工作。現(xiàn)階段，高校在推廣現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)，但在實(shí)踐操作中還存在很多無法控制的情況，影響預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果，但其作為一種全新的教學(xué)形式，在未來發(fā)展中占據(jù)的優(yōu)勢(shì)還是可以預(yù)計(jì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅美.現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].河北科技師范學(xué)院，2016.

[2]雷成良.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].西南大學(xué)，2016.