如何培養學生的閱讀能力

黃藝

[摘 要] 學生的整體感知能力、對信息的提取概括能力、語言表述能力等都離不開對學生閱讀能力的培養。教師在教學中要不斷提高自身的語文素養，努力探索閱讀的有效方法，授學生以“漁”，想辦法調動學生閱讀的興趣，培養學生樂讀書、勤讀書的好習慣，在教師潛移默化的影響下，學生的閱讀能力會在不知不覺中得到提升。

[關 鍵 詞] 閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0199-01

閱讀教學是語文教學最常見的課型，肩負著多重語文功能，學生的整體感知能力、對信息的提取概括能力、語言表述能力等都離不開對學生閱讀能力的培養。但是縱觀我們的語文教學，語文知識講解、考試，已經讓老師應接不暇，閱讀能力的培養往往在課堂教學中無暇顧及。怎樣培養學生的閱讀能力，以利于學生的長遠發展呢？

一、激發學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”提升學生的閱讀能力首先要讓學生樂讀、愛讀，讓學生對文本產生濃厚的閱讀興趣，情不自禁地走進文本，與文本對話，與作者對話。

（一）趣味導入，激發興趣

引領學生走入文本前，教師先要學會趣味導入，想辦法讓學生對課文內容充滿渴望和期待，這樣學生就會帶著好奇迫不及待地走進文本，學生的閱讀能力會在不知不覺中得到提高。比如在學習《恐龍無處不在》一文時，我提前從網上下載了電影《侏羅紀公園》，讓學生看其中最精彩的片斷，學生被電影中奇特的想象和栩栩如生的畫面強烈地震撼著。我趁機問學生：“你們想不想知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么會在6500萬年前滅絕了？想不想知道恐龍化石有什么秘密呢？”學生的興趣一下子被調動起來，帶著疑問迫不及待地走進文本。

（二）利用多媒體，增強趣味

信息技術的發展日新月異，多媒體教學設備越來越多地投入教學中，為語文教學注入了新的生機與活力。很多抽象的、枯燥的東西都能直觀、生動形象地展現在學生面前，給學生帶來視聽的享受，極大地調動了學生的學習積極性。

如在學習《觀舞記》一課時，我就利用多媒體教學的優勢，先讓學生通過多媒體欣賞一段印度舞蹈視頻，讓學生傾聽悠揚的樂曲，欣賞栩栩如生、變幻多姿的舞蹈畫面，看完后讓學生從印度舞者的動作、服飾、神情等方面談對印度舞蹈的初步認識，學生的表達可能在語言的運用上會有欠缺，這個時候老師就可以趁機把學生的思維引入課文，看看作者是怎么寫印度舞蹈的。僅僅看課文中作者的描述，學生是不容易理解的，但是學生結合視頻中舞者的外貌、服飾、形態、舞姿等來理解這些句子也就容易多了，這比起枯燥的講解更能使學生對文本產生強烈的閱讀欲望。

（三）創設情境，吸引學生興趣

只有身臨其境，才能使人感同身受，并記憶深刻。在閱讀教學中，教師可以根據教學的需要，用生動優美的語言描繪情境，激發學生走進文本的欲望；或根據課文內容，組織分角色朗讀或情境表演，將文本中真實的情境展現在學生眼前，這樣就能夠讓學生置身其中，激發學生參與課堂的興趣，潛移默化中起到了良好的教育效果。

二、培養學生的閱讀習慣

“腹有詩書氣自華”，當一個人的語文素養達到一定程度，肚子里有淵博的學問時，就會形成一種富有個性的文化底蘊，氣質自然會充滿光彩。語文教師在教學中要注重培養學生的閱讀習慣，當學生經常閱讀，從中獲得一種閱讀滿足時，就會有閱讀的興趣，慢慢形成閱讀習慣。

學生閱讀品位越高，閱讀高品質的書越勤，閱讀能力水平就越高，教師要努力提高學生的閱讀品位，教師要從有利于促進學生閱讀能力水平出發，向學生推薦優秀的閱讀讀物。引導學生多讀一些“蛋白質”“鈣質”含量高的讀物，中外名著、科幻讀物、現當代文學作品等都可以向學生推薦，確保學生“讀好書”。

教師在教學中要發揮學生“向師性”的特點，以身作則，堅持讀好書，學生會潛移默化地受到教師的影響和熏陶。要求學生讀的書，教師一定要讀，盡量做到師生共讀一本書。讀完后開展讀書交流匯報會，師生一起分享讀書的快樂和收獲，從而有意識地培養學生的閱讀習慣。

三、指導學生閱讀方法

有一些家長反映孩子也讀了不少書，很多名著也都讀過，可是閱讀能力卻不見提升，考試時閱讀題總是失分最多的題型。究其原因，是學生缺少閱讀的有效路徑，淺嘗輒止。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”有了正確的方法，才能不斷獲取知識。那么，面對琳瑯滿目的書籍，我們該如何去讀呢？

首先，語文老師還要煉就一雙語文的眼睛，根據文本特點和課程標準中關于不同級段的閱讀要求，結合本班學生的閱讀水平，制定出適合本班學生的閱讀要求，并在閱讀教學中實施。

其次，教師在指導學生閱讀時要注重引導學生留意文本“怎么寫”和“為什么這么寫”，而不僅僅只是知道文本寫了什么。閱讀前給學生設置好問題，要求學生帶著問題閱讀，帶著語文意識去閱讀，引導學生把文中關鍵信息有條理地梳理出來，實現深度閱讀文本的目的。

另外，閱讀切忌浮光掠影，走馬觀花。閱讀時要做到：心到、口到、眼到、手到。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀不僅要做到專心致志、心無旁騖，還要養成勤動手的習慣。教師要指導學生在閱讀時摘錄好的詞語、優美的句子或語段等。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”教師在教學中要不斷提高自身的語文素養，努力探索閱讀的有效方法，授學生以“漁”，想辦法調動學生閱讀的興趣，培養學生樂讀書、勤讀書的好習慣，在教師潛移默化的影響下，學生的閱讀能力會在不知不覺中得到提升。