中專化學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

潘銘

[摘 要] 隨著素質教育理念的不斷普及，教育事業(yè)的發(fā)展上升到一個新的高度。現(xiàn)代社會對人才的需求往往不僅需要專業(yè)知識過硬，還需要有一定的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新教育是中專素質教育的重要內容之一。傳統(tǒng)中專化學課堂往往屬于知識灌輸型課堂，對激發(fā)學生潛能和創(chuàng)新意識十分不利。針對中專化學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行分析，并結合多年教學經驗談談看法和體會。

[關 鍵 詞] 中專化學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0207-01

中專化學教學應當將理論知識與實踐結合起來，將教學與社會和生活實際相聯(lián)合，貫徹落實素質教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實行創(chuàng)新式教學手段，不斷提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。那么，如何在中專化學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？下面本人談談自己的觀點。

一、營造平等民主的課堂氛圍，給創(chuàng)新成長的土壤

傳統(tǒng)中專化學教學課堂往往是“一言堂”模式，教師在學生眼里有很高的權威，學生往往慣于聽從教師的指導和教學，這種教學方式使學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識受到了較大的影響。因此，化學教師應當轉變觀念，鼓勵學生在上課過程中多提出問題，多和老師進行溝通交流，讓學生和老師之間的關系更加融洽和諧，提高師生間的感情。在這樣的課堂氛圍里，學生將擁有更多的自主性，且敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的質疑。他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到了培養(yǎng)和鍛煉。

比如在進行“酒精與水混合實驗”時，學生操作后往往會提出“是否任意兩種液體都會產生混合后體積變小的現(xiàn)象呢”“會不會有體積增大的現(xiàn)象”“固體之間的微粒也會存在空隙嗎”等問題。這些問題的提出，正是學生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)的表現(xiàn)。只要教師努力營造良好的課堂學習氛圍，就能夠從基本做起，讓學生的創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)。

二、深度挖掘教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在人類文明的進化史上，創(chuàng)新一直是發(fā)展的原動力，只有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，再結合創(chuàng)新能力才能使人們不斷進行發(fā)明創(chuàng)造活動。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應當從小處著手，從基本的生活實際中著手，幫助學生建立起創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（一）開發(fā)學生想象力

知識是有限的，而想象力是無限的，想象力是推動世界進步和知識進化的重要力量。因此，在教學過程中，教師應當注重發(fā)揮學生的想象力。化學教材課本中有大量的實驗案例和化學常識，教師應當能夠充分利用課本教材，挖掘教材內容，啟迪學生思維。比如，在講到甲烷燃燒火焰呈現(xiàn)淡藍色時，教師可以讓學生想象還有什么氣體燃燒也是淡藍色；在講解強酸和強堿的腐蝕性時，可以讓學生想象這些強酸強堿液體接觸到皮膚時應當如何處理等。學生對教材內容的充分想象，能夠促進他們自主學習意識和創(chuàng)新意識的形成。

（二）創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

要想提高創(chuàng)新能力，必須使學生具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維主要特點體現(xiàn)在思維方式的靈活性：（1）思考問題角度靈活，能夠從多個方面觀察問題，提出見解。（2）思維過程靈活，能夠以辯證的角度分析問題，對問題的思考更加深刻。（3）學會遷移，能夠舉一反三，進行發(fā)散性思考。在化學教學課堂中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要教師鼓勵學生從多個角度解決問題，采取多種方法達到解決問題的結果。

（三）對學生觀察能力和實驗能力的培養(yǎng)

化學是一門十分依賴實驗的學科，在教學過程中教師應當注重對學生觀察能力和實驗能力的訓練。課本教材中常見的化學實驗案例，有條件的應當讓學生自主操作完成實驗，并撰寫相關的實驗總結和報告，讓學生從實驗想象、操作方法和實驗結果進行觀察和探究，提高自身的實驗能力，從而在面對問題時能夠以實驗的態(tài)度獲得結果，提高學生的綜合素質。

三、指導學生自主探究學習，提高創(chuàng)新能力

中專化學教學過程中，不少教學內容是比較適合由學生自主探究學習的，通過小組合作學習的方式，選擇相應的課題，在接觸社會體驗和生活實際的過程中不斷運用化學知識解決實際問題。比如，可以指導學生進行當?shù)厮廴厩闆r的調查，教師可以指導學生外出調查，并撰寫調查總結，提出自己認為可行的解決方案。由教師給學生劃分出合適的學習小組，設立小組長帶領學生進行探究調查，在這個過程中，學生通過自主搜集材料、調查實際情況、記錄檢測數(shù)據(jù)等工作的完成，促進他們自主探究能力的發(fā)展，進而提高學生的創(chuàng)新能力。在自主探究學習過程中，教師要注重自身的引導作用，給學生能夠留出空白進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，鍛煉學生的實踐能力。

綜上所述，在中專化學課堂教學過程中，教師應當轉變觀念，采取多元化的教學手段進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。在教學中，教師還要努力營造出民主平等的教學環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠有時間去思考和探究。只有這樣才能讓學生在不斷的知識學習中培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫鵬程.高校化學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2010（30）.

[2]牛文付.在化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）.