高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質課程體系的開發(fā)與實踐研究

陳鋼　戴朝暉

[摘 要] 當前人民群眾對身體健康的關注程度持續(xù)升高，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人員綜合素質的要求也提到一個新高度。在高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學中，要把培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才的人文素質作為必要目標，設置相應課程，重視課程開發(fā)，將學生打造成高素質、高技能人才。

[關 鍵 詞] 高職；醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)；人文素質；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0009-01

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生畢業(yè)后將從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)工作，事關人民的身體健康和生命安全，僅有精湛的醫(yī)術和高水平的技術是遠遠不夠的。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程開發(fā)與設置，要把培養(yǎng)醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才的人文素質作為必要目標

一、高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質課程的含義

醫(yī)學是關乎人們身體健康和生命安全的科學；教育，是需要堅持立德樹人、以人為本、因材施教的活動。對高職院校醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)來說，今日培養(yǎng)的學生，是明天的白衣天使，必須具有良好的職業(yè)素質和人文素質，才能確保救死扶傷的職責的切實履行，因此在高職院校醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學中，必須加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以文化人，以文育人，使學生受到人文精神的熏陶，促使學生形成良好的審美情趣，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證學生身體、心理、思想方面得到均衡發(fā)展。

二、高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質課程體系的實施策略

（一）合理設置顯性課程

顯性課程是指被納入教學計劃體系的正式課堂教學課程。課堂教學效率高，能夠面向醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生開展文化素質教育，是引導醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生接受文化素質教育而必須堅守的主陣地。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質教育顯性課程的內容架構，整體上包括文、史、哲、藝術等人文社會科學和自然科學兩方面，思想政治理論、語言表達與傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新與邏輯思維訓練、藝術修養(yǎng)與審美、身體素質與心理健康、職業(yè)方法教育、信息素質教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導等八個課程模塊，思想道德修養(yǎng)與法律基礎、醫(yī)學/護理倫理學、大學語文、中國傳統(tǒng)文化、現代禮儀、職業(yè)體育與心理健康、職業(yè)道德、大學生創(chuàng)業(yè)指導等課程，這些課程遵循“系統(tǒng)性”“適切性”“職業(yè)性”“互補性”“全程性”等原則，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，逐步合理科學開設，旨在提高高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學素質。

（二）重視隱性課程的開展

隱性課程是指以間接、內隱的形式對學生產生潛移默化影響的非正式課程。想要實現高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生人文素質水平的有效提升，還必須在強化課堂教學的同時，高度重視隱性課程的重要作用。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)隱性課程將側重于通過校園文化活動和社會實踐活動培養(yǎng)學生的人際交往能力、情感和意志等，主要表現為特色文化活動：（1）由技能節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等組成的節(jié)慶文化，其主要形式有醫(yī)護禮儀、醫(yī)護廣播體操、中華經典朗讀賽，涉醫(yī)主題演講和辯論賽等競賽活動及成果展示等。（2）講壇文化，立足醫(yī)衛(wèi)前沿、廣延名師、博采眾長，以科學的精神、全新的視角及創(chuàng)新的理念引領醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生了解當代政治、經濟、科技等方面的發(fā)展動態(tài)，營造濃郁的醫(yī)衛(wèi)文化與學術氛圍，提升學生的人文素養(yǎng)。以愛國主義、理想信念和道德品質教育為核心，深入開展社會主義核心價值觀教育，不斷提升學生的思想道德素質和政治理論修養(yǎng)。（3）社團文化，醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)社團分為專業(yè)、文化、服務三大類型，包括醫(yī)護禮儀協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、美容協(xié)會、藥學協(xié)會、天使文學社、青年志愿者協(xié)會等。鼓勵和引導學生參與各種社會實踐與公益活動，讓學生在多種多樣的活動中，在與人和社會、自然的交往中開闊視野，關注社會生活，認識自己的責任和義務，使各種人文素質教育的外在要求內化為學生的自覺行為，增強他們的自信心和責任感，培養(yǎng)服務意識和回報社會的奉獻精神。（4）景觀文化，通過校園文化長廊、樓道文化、班級文化等獨具醫(yī)衛(wèi)人文氣息的優(yōu)質景觀，提升醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)文化品位與格調，營造濃厚醫(yī)衛(wèi)職業(yè)文化氣氛。

（三）在專業(yè)教學中融入人文素質教育

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學中，學生一般接觸到的都是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的課程學習內容和專業(yè)的實踐活動，對人文素質類學習內容接觸較少，這也在一定程度上制約了學生人文素質的形成。因此在專業(yè)教學中，教師應在制訂教學計劃和教學目標的過程中，將人文素質教育內容與專業(yè)教學內容有機融合于一體，保證專業(yè)與人文素質的兩手抓，兩手都要硬。具體來說可以從以下兩方面進行：一方面，科學調整專業(yè)教學內容，不斷深入挖掘其中的人文素質教育點，對學生進行職業(yè)素質、職業(yè)規(guī)劃、藝術修養(yǎng)、道德倫理、心理咨詢等方面的教學和輔導，強化學生的人文素質；另一方面，可以在進行專業(yè)教學的同時突出對學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的培養(yǎng)，促使學生形成敬業(yè)樂群、品德操守、談吐修養(yǎng)、積極向上、崇尚文明的良好道德情操，保證學生以高起點、高站位開始自己的職業(yè)生涯。

總之，在高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學中，堅持以人為本的教育理念，對課程設置進行科學化、人性化的把握，采取規(guī)范化的管理方法，提高職業(yè)教育教學質量，不斷完善醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質課程的教育教學工作，保證醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生綜合素質的全面發(fā)展，才能保證國家的和諧發(fā)展，保證“中國夢”的早日實現。

參考文獻：

[1]常潔，何向東，郝崴，等.以“塑造醫(yī)學夢想”為導向的醫(yī)學專業(yè)人文課程體系構建思路探究[J].遼寧行政學院學報，2016（10）：83-86.

[2]張宏，張博.醫(yī)學生人文素質教育培養(yǎng)體系路徑選擇的探析[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2016，14（2）：5-6.