“互聯(lián)網(wǎng)+”下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)思考

劉曉丹　吳珊珊　楊丹

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，在這樣的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，深度挖掘現(xiàn)有教學(xué)理念、課堂式教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)改革，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的顯著提升。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式； 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0018-01

在當(dāng)今信息化發(fā)展的大背景下，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+”被推向了戰(zhàn)略發(fā)展的重要位置，并且滲透到金融、教育、工業(yè)、服務(wù)等各領(lǐng)域，成為其變革發(fā)展的新方向和主要著力點(diǎn)，而隨著慕課、微課等在線教學(xué)方式的深化發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也成為教育領(lǐng)域的熱門話題，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)多層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的關(guān)鍵支撐，在當(dāng)前環(huán)境下，必須重新審視其教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，找到切實(shí)可行的解決辦法，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性變革，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境

（一）教學(xué)理念發(fā)展滯后

教學(xué)理念是驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)性要素，貫穿于教育教學(xué)的全過程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教學(xué)仍然是將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生的主體性被嚴(yán)重忽視，個(gè)性化的發(fā)展需求更是得不到有效滿足，這也讓因材施教、差異化教學(xué)的教學(xué)設(shè)想成為空談。在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不容易持續(xù)，加之教學(xué)方法的單一、教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、教師素養(yǎng)的差異、教學(xué)設(shè)備的限制，理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)需求無法得到有效滿足，這些都挫敗了很多學(xué)生的求知欲望與熱情。盡管教師也在不斷提升教學(xué)水平，但是仍然存在教與學(xué)錯(cuò)位發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，最終影響了教學(xué)效果，致使培養(yǎng)出的學(xué)生并不能有效對(duì)接社會(huì)需求，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升、就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展都無法起到積極的推動(dòng)作用。

（二）課堂式教學(xué)模式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的發(fā)展及多媒體、智能終端設(shè)備的應(yīng)用，改變了信息傳播的路徑，拓展了信息獲取渠道，使多元信息迅速傳播和發(fā)展，但同時(shí)也造就了課堂“低頭族”的出現(xiàn)，很多學(xué)生傾向于從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源。這種互聯(lián)網(wǎng)上越來越流行的在線學(xué)習(xí)模式給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)：課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行知識(shí)講授，如何保證教學(xué)效果，才能在上課時(shí)將學(xué)生的注意力從互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)向課堂？盡管這些年來計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)教與練相結(jié)合，但是資金、技術(shù)和設(shè)備等條件的限制，實(shí)踐教學(xué)基地的欠缺，校企合作模式的滯后發(fā)展，都制約了課堂式教學(xué)空間的延伸和拓展，大多數(shù)學(xué)生仍然束縛在封閉化的教學(xué)空間內(nèi)，創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考及實(shí)踐技能都無法得到有效提升，這些都制約了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法陳舊落后

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)融合了軟硬件、人工智能等多學(xué)科的技術(shù)知識(shí)，是以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際操作和大膽創(chuàng)新等能力的引導(dǎo)和塑造，為此，教學(xué)方法應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度，積極引入現(xiàn)代多媒體、微課、慕課等教學(xué)方法，驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的多元化發(fā)展，由此為學(xué)生綜合技能的發(fā)展提供有效支撐。但問題的關(guān)鍵是，一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及考核方式所限，教學(xué)往往還難以擺脫知識(shí)單方向傳授的局限，盡管教師花了大量時(shí)間用于教學(xué)準(zhǔn)備，但是預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果卻難以達(dá)到，這種現(xiàn)狀下就迫切需要變革教學(xué)方法，引入“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，以此推進(jìn)教學(xué)方法的深化變革，更好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)變革

（一）強(qiáng)化教學(xué)理念的更新發(fā)展

在以往的應(yīng)試教育理念影響下，專業(yè)教學(xué)往往將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的實(shí)施等均是以教師為主體，學(xué)生的主體性被忽略，課堂上強(qiáng)調(diào)教師的單向傳授，學(xué)生基本上是被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)常態(tài)造成的局面是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化停留于表層，還沒能理解和掌握教師已講授的內(nèi)容，就要進(jìn)入下一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣的局面導(dǎo)致學(xué)生除了能夠應(yīng)付考試之外，并沒有真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)踐技能更是無從談起。正是基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)變革的關(guān)鍵在于理念先行：將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的綜合能力提升為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的差異，進(jìn)行差異化教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而突破傳統(tǒng)教育理念的束縛。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法的多元化發(fā)展

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法單一陳舊，是制約教學(xué)效果的主要瓶頸，而“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)成為驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法變革的主要推動(dòng)要素，借助這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生在課前課后進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而通過課前預(yù)習(xí)、課后回顧，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，展開多樣化的討論與交流，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過線下的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)進(jìn)行操練，以此實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，利用智慧教學(xué)工具、多媒體教學(xué)軟件，可有效連接師生之間的智能終端，教師可整合多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以視頻的形式創(chuàng)建課件內(nèi)容，將其上傳以供學(xué)生在線觀看，而通過計(jì)算機(jī)真實(shí)場(chǎng)景的操作觀摩和現(xiàn)場(chǎng)模擬，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革和發(fā)展，而且將顯著提升教學(xué)效果，是一舉多得的重要舉措。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)得以在教育領(lǐng)域深化應(yīng)用，已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)和支撐教育模式變革發(fā)展的主要力量，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)踐探索階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的全面提升就必須緊跟新形勢(shì)，以目前教學(xué)中存在的問題為根本出發(fā)點(diǎn)，從創(chuàng)新教育理念、變革教學(xué)手段、重塑教學(xué)體系等方面來共同推進(jìn)教學(xué)模式的深化變革，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)際效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳巧.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（2）：184.

[2]蔣天才.研究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合發(fā)展教學(xué)：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代化教學(xué)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（6）：96.