新音樂教學體系在小學課堂中的應用與探索

剡秀娟

【摘要】有內涵的課堂教學是改革發展的需要，更是實現學生全面發展中個性發展的必要條件。多種形式的課堂應用能夠使音樂課堂內容豐富多彩，激發學生們對音樂學習的興趣，讓學生主動參與、樂于學習，充分發揮音樂教學獨有的教育特色，提高學生的文化素養，陶冶學生的音樂情操。

【關鍵詞】新音樂課堂；形式多樣；全面發展；應用與探索

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、合理運用故事導入

隨著年齡的不斷增長，學生們在心理上、思想上都在逐漸成熟，但仍對新鮮事物存在著強烈的好奇心，情景故事的導入對學生仍具有強烈的吸引力。因此，在學習生活中，教師應該注意多搜集一些與教材相關的資料，靈活地運用到課堂中來。如在欣賞音樂作品《拉薩謠》時，對于“這首作品中的鼓為什么被稱之為阿姐鼓”的問題，讓學生們充分發揮自己的想象力，互相討論交流。學生們給出的答案也是多種多樣的，有的說是阿姐敲的鼓，有的又說鼓是阿姐做的。在沒有給出答案之前，又讓學生重新聽了一遍《拉薩謠》，學生們還是無法找到正確答案，這更激發了學生的好奇心。在強烈的好奇心驅使下，學生們會聚精會神地聆聽教師對這首作品背后的故事的講解。

由何訓田作曲，朱哲琴演唱的這首《阿姐鼓》，講述的是一個孤單的小姑娘失去了相依為命的啞巴阿姐，那時的她還不明白為什么阿姐會離開家，直到小姑娘成長到阿姐那么大時，她才明白也許是夢想帶走了阿姐，也許也即將帶走已經長大成人的她。“阿姐鼓”背后的故事并不美好，甚至有點凄慘，在西藏，只有圣潔的女人的皮才配制成“阿姐鼓”，阿姐被做成了鼓，歌曲中的“我”在鼓聲中思念著阿姐?！鞍⒔愎摹钡谋澈箅[藏著的是西藏喇嘛教慘無人道的文化。伴隨著《阿姐鼓》的歌聲，學生們仍舊沉浸在故事中，陷入了沉思。隨著歌曲背后的故事和背景的挖掘，學生們對《阿姐鼓》有了更深刻的認識，對生命也有了更深刻的思考。

由此可見，課堂中故事情景的導入，更能夠激發學生們對音樂作品的深刻理解，在音樂課堂教學中發揮意想不到的作用。

二、合理利用流行歌曲，投其所好

在音樂課堂教學中，將流行樂與傳統藝術結合起來，能夠更好地引領學生們融入到音樂當中，起到事半功倍的效果。在教學《龍的傳人》這一課時，學生們首先想到的就是王力宏的歌，都爭先恐后地要學唱，教師當然會投其所好地將王力宏版本的演唱視頻放給學生們聽。強勁的節奏，震撼的打擊樂，流利上口的說唱風格，將中西文化完美地結合起來。緊接著將課本版本的《龍的傳人》放給學生們聽，同一首歌，兩種不同風格的唱法，無疑能夠給學生們留下深刻印象。在感受多種不同風格的視聽盛宴的同時，鼓勵學生們積極參與課堂展示，給學生們一個能夠盡情展示才藝的舞臺。投其所好，以流行歌曲為引，讓學生們體會多元化的音樂，更好地擴大學生們的視野。

三、以詩為歌，多角度審美

以詩為歌，詩與歌結合，藝術形象更加鮮明，多角度滿足學生們的審美需求。在《長江之歌》的課堂學習中，首先讓學生們回答“都知道哪些關于長江的詩歌”。在學生們回答完后，教師在多媒體屏幕上給出一組關于長江的詩歌，并且帶領學生們一起朗誦，伴隨著學生們的朗誦聲，響起了《長江之歌》的優美旋律，配樂詩朗誦，不但調動了學生們的積極性，還極大程度地烘托了熱烈的課堂氛圍。以詩為歌，使學生們在藝術氣息的感染下，升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。

四、多媒體教學，情景融入

鮮明生動、形象逼真、情景融入是多媒體教學的一大特點，充分擴展了音樂教學的形態，豐富了音樂教學手段。在《我們來到美麗的山谷》一課的教學中，運用多媒體軟件，把聲音、視覺畫面結合起來，以立體環繞的方式，讓學生們感到仿佛置身于大自然中，聆聽自然的美妙之音。[1]在身臨其境的感受中，讓學生們展開想象的翅膀，融入到音樂的意境當中：“柔和的月光、無邊的森林、森林中緩緩流淌的小溪、飛舞的螢火蟲，構成了一曲浪漫的《森林狂想曲》！”讓學生們在欣賞動態畫面的同時，邊學邊唱，活躍課堂氛圍，更能夠起到良好的教學效果。

五、結語

實踐表明，多媒體教學的運用，能夠使音樂課堂擁有豐富多彩的教學情景，極大地激發學生們的學習興趣。音樂情景的再現，使學生們對音樂內涵的理解更加深刻，提高了參與意識。音樂課堂的導入形式多種多樣，上述的課堂導入方式只是其中一角，如何靈活地運用多樣的課堂導入，還需要教師不斷地研究與探索，在音樂的學習海洋中，創造出有內涵、有特點的導入方式，讓學生們在新音樂課堂中認識自我，發展自身，釋放潛能。

參考文獻

[1]葉麗慧.感悟新音樂教學體系[J].中小學音樂教育， 2011（12）：14-17.