幼兒師范院校“鋼琴教學法”課程實施的研究

高蕾

【摘要】幼兒師范院校音樂教育專業(yè)學生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是從事幼兒音樂教學工作，鋼琴學習對于他們來說至關重要，而“鋼琴教學法”的開設從實踐層面使學生既明白怎樣學，又懂得怎樣教。本文根據我校學生鋼琴實際演奏水平，從課程實施方面進行分析，試圖提高“鋼琴教學法”在我校音樂教育專業(yè)中的實用性。

【關鍵詞】幼兒師范院校；鋼琴教學法；音樂教育專業(yè)；課程實施

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

一、中國目前的“鋼琴熱”所帶來的問題

改革開放以來，人們生活變得富裕了，許多家庭希望自己的孩子能有一技之長，很多人在藝術這一領域中選擇了音樂，更多的人在音樂中選擇了學習鋼琴，因此，鋼琴熱之風便刮了起來，并且一直持續(xù)到今天。鋼琴教育的普及使得很多專業(yè)藝術學院、師范院校的學生以及中小學音樂教師投入到鋼琴教學中來，甚至還有少數(shù)根本沒有學習過鋼琴的人教鋼琴。由此可見，鋼琴教師隊伍魚龍混雜，因此，教出來的學生水平參差不齊，學生出現(xiàn)的問題也是五花八門。從90年代開始，我國實行鋼琴考級制度，每年考級的人數(shù)在遞增，考級的范圍也擴展到全國多個省市。雖然考級制度對鋼琴教學起到了很大的促進作用，但不容忽視的是，鋼琴業(yè)余教學方面存在許多問題。如有的考生讀譜差，彈奏時出現(xiàn)很多的錯音和節(jié)奏；有些彈奏方法不正確；還有很多在音樂表現(xiàn)方面一片空白——僅會彈音符，缺乏對作品的理解、風格的把握，這些都反映出教學方法的不得當。為了使眾多琴童能夠學到彈奏鋼琴的正確方法，國內一些知名鋼琴教育家如周廣仁、劉詩昆、趙曉生、旦昭義等經常開設大師課，教授教師們如何教孩子彈琴，希望以此提高教師的教學質量，改變教師力量薄弱、教學水平低的狀況。

二、“鋼琴教學法”在幼兒師范院校開設的必要性

幼兒師范學校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，我校音樂專業(yè)的學生畢業(yè)之后可以從事幼兒教育事業(yè)，也可以在各大培訓機構從事音樂教學工作。鋼琴課是學生在校學習的專業(yè)必修課，學生在畢業(yè)之前須掌握基本的彈奏技能和正確的演奏方法，以能夠承擔起日后的教學工作。但即使已具備高水平的演奏能力，也不代表就能夠教好鋼琴，會彈和會教是兩回事。筆者身邊就有這種現(xiàn)象存在，其中一位鋼琴教師演奏水平非常高，但教出來的學生卻彈得不怎么樣；還有一位教師的教學水平很高，但讓其在大庭廣眾之下彈琴卻不行。因此，一門實踐課程的學習如果沒有相關理論知識的支撐，勢必在學習的道路上遇到各種無法解決的問題。譬如，在彈奏一首古典主義時期的作品時，如果對作曲家生平、作品創(chuàng)作背景、演奏風格不了解、不知道的話，彈出的作品味道就不對；在平日的練習中，如果練琴方法不正確，就會出現(xiàn)事倍功半的結果；在公開場合演奏，如果因為緊張、害怕等心理因素造成的發(fā)揮失常，就會使演奏者對自己產生懷疑和否定，從而影響今后的學習。這些問題統(tǒng)統(tǒng)可以在“鋼琴教學法”中找到答案。

三、“鋼琴教學法”在幼兒師范院校實施的幾點注意事項

（一）教材的選用

目前，我國“鋼琴教學法”的教科書很多，但內容大多是為了高校音樂專業(yè)學生量身定制，對于幼兒師范院校的學生來說專業(yè)知識性太強。高校音樂專業(yè)主修鋼琴方向的學生從小就學習鋼琴，已經具備很高的演奏水平，通過“鋼琴教學法”的學習，可以與作品的內容產生共鳴，很好地指導自己的實踐彈奏，并以此提高鋼琴修養(yǎng)。但幼兒師范院校的學生大多是鋼琴零基礎，在校期間無法涉及高難度的彈奏技能，從人才培養(yǎng)方面來說也不需要具備太過高深的演奏水平，因此“鋼琴教學法”中的很多內容對于他們來說就顯得非常深奧。所以，究竟選用哪本教材成了一個難題。既然市面上沒有適合幼兒師范院校的學生的教材，教師就要根據教學的具體內容，結合學生實際情況，綜合使用多種版本的教材進行授課。

（二）教學手段的多樣化

教學手段的多樣化是保證學生學習興趣的前提。學生在課上除了要學習理論性的知識外，還要將這些知識與演奏實踐融會貫通。遺憾的是，沒有一本“鋼琴教學法”的書中涉及了教師究竟如何給學生上課的詳細授課過程，因此，只要求學生掌握書中的知識，不進行實踐操作，學生還是無法真正將所學的運用到自己的學習乃至今后的教學中。筆者根據教學經驗認為，可以在本門課程結束的前一個月通過教師親自示范授課過程和學生間相互上課兩種教學手段，使學生真正將理論知識學以致用。

1.教師親自示范如何給學生上課

根據學生目前的鋼琴演奏水平和日后工作的需要，教師可以從以下幾方面內容進行授課講解。

（1）幼兒鋼琴啟蒙第一課的教學

幼兒鋼琴的啟蒙是每一位鋼琴教師必會面臨的教學內容，啟蒙教學的方法是否正確直接影響孩子今后的學琴。很多孩子存在識譜慢、彈奏時手腕上下晃動、折指、手型坍塌、墊著腳尖彈琴等眾多問題，都是因為啟蒙階段沒有打好基礎導致的。所以，幼兒的啟蒙教學第一課或者前幾課至關重要。教師可以設計以下內容為第一堂課：學認鋼琴，熟知中央C在鋼琴鍵盤上的位置，并且可以通過黑白琴鍵的方法找到其他的do音；掌握正確的坐姿、手型；學認五線譜，認識全音符、二分音符、四分音符的中央c在五線譜上的位置。教師可以挑選一位學生扮演從未學過鋼琴的小朋友，通過與學生之間的互動，真實再現(xiàn)教師給小朋友上課的全過程，使學生學會授課的方法以及與孩子溝通的技巧。最后，教師再以教案的形式呈現(xiàn)給學生整節(jié)課的教學思路，讓學生學會寫教案，將自己的教學理念和授課過程通過教案方式體現(xiàn)出來。

（2）以“約翰-湯普森簡易鋼琴教程”為代表的啟蒙階段的教學

雖然市面上鋼琴啟蒙階段的教材越來越多，也越來越科學化，但不容否認的是，對于“湯普森”系列這套使用了幾十年的經典教材來說，很多教師還是情有獨鐘。絕大多數(shù)孩子在第一課或者第二課時就會接觸到這套教材的第一冊，因此，讓學生了解這套教材，并且熟知第一冊中的教學內容是十分必要的。教師可以從中挑選一些曲目與學生搭檔進行實際教學情景再現(xiàn)，使學生學習到正確的教學方法。

（3）以“車爾尼599鋼琴初級教程”為代表的初級階段練習曲的教學

我校學生大多在入校之前沒有學過鋼琴，而在學校人手一本的這套教材是他們再熟悉不過的了。教師可以選擇一些具有代表性的練習曲，通過對作品的詳細講解和模擬實景教學，使學生學會分析作品，并且能夠根據自己學到的知識找出解決問題的方法。

2.學生間相互上課

除了教師親自給學生上示范課之外，讓學生之間相互上課，更能夠提高學生的實踐能力。學生間的互相上課，可以把學生被動學習變?yōu)橐环N主動的狀態(tài)。只有對教授的內容了如指掌，熟記于心，才可以上好一節(jié)課，才能使學生從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出不足之處，積累豐富的教學經驗。

四、結語

“鋼琴教學法”課程的建設為幼兒師范院校音樂專業(yè)學生順利過渡到鋼琴基礎教育工作者搭建了橋梁，它使學生既掌握怎樣學，又懂得怎樣教，為社會培養(yǎng)了應用型音樂教育人才，不僅提高學生的就業(yè)率，而且滿足了社會需求，對全社會鋼琴教學水平的提高起到積極的促進作用。

參考文獻

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