高校刑法學教學多元化模式探析

金望智

[摘 要] 刑法學作為法學專業(yè)16門核心課程中的基礎學科，其重要性不言而喻，刑法學本身理論性強，理解難度大，同時知識點瑣碎。但我國目前的刑法學教學存在一定的局限性，因此，結(jié)合新的教學模式，對刑法教學多元化模式進行研究，以提高刑法學的教學效果，具有必要性。

[關 鍵 詞] 刑法學；教學模式；多元化模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0033-01

一、探討刑法學教學多元化模式的意義

刑法學是教育部確定的全國高等學校法學專業(yè)16門核心課程之中的基礎學科，在整個法學專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要的地位。刑法學教學具有極強的理論性，如，各種學派的理論學說，刑法總則中的犯罪構(gòu)成、因果關系、主觀要件、犯罪形態(tài)、共同犯罪等純理論性的知識以及刑法分則中紛繁復雜的具體罪名的構(gòu)成要件等。傳統(tǒng)的講授式教學無法生動、形象地建構(gòu)知識體系，影響教學質(zhì)量和教學效果，多元化的教學模式能給刑法學教學提供更多的選擇，針對不同階段、不同層次的學生采用不同的教學模式是必然的選擇，探討刑法學教學多元化模式的發(fā)展對刑法學教學具有十分重要的意義。

二、刑法學教學多元化模式的理論基礎

在長期的刑法教學實踐中也逐漸發(fā)展出啟發(fā)式教學、案例式教學、模擬法庭教學、辯論式教學等新的刑法教學模式，最近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，教育領域出現(xiàn)了新的教學模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學等新型教學模式，這些新的教學模式具有其優(yōu)點，能彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足，而將這些教學模式與刑法學教學融合起來，形成新的刑法學教學模式，能夠促進刑法學教學模式的多元化發(fā)展，形成一種立體化、多元化的刑法學教學模式。

三、刑法學教學多元化模式的主要內(nèi)容

（一）案例式教學模式

案例式教學起源于19世紀70年代哈佛大學法學院院長蘭德爾教授編著的《合同法案例》，案例式教學被廣泛運用于各個專業(yè)的教學過程中，但運用最廣泛的仍然是法學教學。由于法學學科理論有點晦澀難懂，且法律條文繁冗枯燥，而且實踐性很強，不僅要求學生能熟練掌握理論知識，而且對學生分析問題、解決問題以及語言組織能力和語言表達能力都有較高的要求。

真實性是案例式教學的基本特征，案例式教學將現(xiàn)實中真實的案例與課堂上的知識點結(jié)合起來，能夠引起學生學習的興趣，案例式教學根據(jù)案例講解的時間段不同，可大致分為引導式案例、知識點案例、總結(jié)式案例、課后案例等。引導式案例一般用于講解專業(yè)知識前的引導，一般是眾所周知的社會熱門案例，這種案例因為絕大多數(shù)人都知道，探討這種案例中存在的法律問題能極大地提高學生的興趣和積極性。知識點案例一般用于課堂講解中，主要針對每一個具體的知識點，將晦澀難懂的知識點與生動的案例相結(jié)合能夠使學生更好地理解、記憶該知識點。總結(jié)案例用于某章節(jié)的知識點都學習完之后，通過總結(jié)式案例將學過的知識點重新溫習一遍，不僅可以加深學生對知識點的理解和運用，同時還能讓學生檢驗自己知識點的掌握程度。課后案例與總結(jié)案例類似，但區(qū)別在于課后案例所蘊含的知識點數(shù)量更少，且更細致，考驗的不是所有知識點的掌握程度，而是某一知識點的掌握程度。

（二）慕課教學模式

慕課是Massive Open Online Course的縮寫，即大型開放式網(wǎng)絡課程，慕課具有規(guī)模性、開放性和網(wǎng)絡性等特點。刑法學分則的具體罪名多達四百多個，重點罪名也有一百多個，傳統(tǒng)課堂由于時間的原因?qū)γ總€罪名的講解時間非常有限，且都是講一遍就過，學生上課時往往忙于記筆記，而沒有時間去理解，事后看筆記因為缺少教師的講解往往造成理解困難，這大大提升了刑法學課程的學習難度。

隨著這些年的發(fā)展，有很多高校在各大慕課平臺上提供法學專業(yè)課程，其中關于刑法學的課程有北京大學王世洲教授在MOOC中國、華文慕課等平臺開設的刑法學總論課程、中國人民大學的田宏杰教授在蕓窗慕課開設的刑法分論課程以及首都師范大學的肖怡教授開設的刑法總論課程等。以王世洲教授在華文慕課開設的刑法學總論為例，該門課程首頁包含課程簡介、課程大綱、課程說明、參考資料、拓展閱讀等。學生在進行注冊后可進行學習。刑法學總論分為15個章節(jié)，共99節(jié)課，每節(jié)課時間為10～15分鐘之間，可重復播放，每個教學視頻可以進行互動，互動分為答疑提問、課堂互動和綜合討論，且可以隨時記筆記，也可以看到他人所記的筆記，每一章節(jié)有課后作業(yè)，大多為選擇題，學習完整門課程后將在網(wǎng)上進行一次綜合考試，試卷內(nèi)容是100道選擇題，最后該門課程課后作業(yè)占分為40%，綜合考試成績占分為60%，最后成績超過60分及格分即可拿到課程證書。

四、結(jié)語

刑法學作為法學核心課程之一，又由于全國各所高校法學專業(yè)學生的水平高低不一，單一的教學模式無法滿足刑法學教學的需求，多元化刑法學教學模式的建立勢在必行，雖然慕課教學模式對學校的師資力量及硬件設施要求較高，短時間內(nèi)無法普及，但仍然能促進刑法學教學多元化模式的發(fā)展，為教學模式提供更多的可能性。

參考文獻：

[1]馬志忠.刑法多元化教學的改革探索[J].法治與社會，2017（7）：212-213.

[2]王躍.談法學教學中的案例教學法[J].中國校外教育，2009（7）：85.