“以賽促創(chuàng)”個性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究

梁建明　劉春東

[摘 要] 以學科競賽為平臺，根據(jù)學生的發(fā)展需求，實施個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式進行了探究，總結出一套成熟有效的培養(yǎng)機制。通過在學院范圍內(nèi)具體實施培養(yǎng)機制，取得了良好成效。

[關 鍵 詞] 學科競賽；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；個性化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0049-01

一、引言

打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。目前，我國制造業(yè)仍然大而不強，創(chuàng)新研發(fā)能力不夠，具有國際競爭力制造工程師、管理人才不足，這制約了制造業(yè)的進一步發(fā)展。由此可以看出，我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸主要是技術和人才。技術發(fā)展和人才的培養(yǎng)是高等教育的責任。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新力和競爭力的人才是高等學校的職責所在。佳木斯大學通過開設創(chuàng)新班，探究出新的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的始終具有敏銳前沿的眼光和思維的人才[1]。石河子大學提出了在綜合性大學建立以創(chuàng)新教師團隊為導向、以跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為主體，以創(chuàng)新活動為支撐，以寬容的學術風氣做后盾，突出學術個性發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。通過讓學生參加機械類學科競賽，充分運用課堂所學專業(yè)知識，并與課外學習相結合，強調(diào)實踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、創(chuàng)新意識培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新要以豐富的知識儲備為基礎

創(chuàng)新的基礎是知識，沒有知識儲備的所謂“創(chuàng)新”往往只是胡思亂想，將課堂教學和實踐教學密切組織在一個教學計劃中，理論課內(nèi)容以講授基礎知識和培養(yǎng)實踐能力為目標，而實踐時提倡精講多練，盡可能應用課堂所學知識解決實際問題。例如，在工程訓練大賽中無碳小車的比賽，該作品的制作需要機械原理、機械設計、互換測量和機制工藝學等課程的知識，要想使小車走得遠，首先機構的構思要巧妙、要有創(chuàng)意，其次加工精度要高，最后裝配定位等要精確，盡量減少誤差。只有這幾方面都掌握好，制作的作品才能在比賽中取得較好的成績。這就要求學生在以上所需課程的學習中，認真仔細掌握知識點，相互關聯(lián)，勤于思考，注重實驗，才能在作品的創(chuàng)作過程中有靈感，理論聯(lián)系實際，取得較好的效果。

（二）樹立以人為本的理念，激發(fā)學生興趣，鼓勵質(zhì)疑與想象

教學中，注重激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，而只有激發(fā)學生的興趣，才能讓學生主動起來，實現(xiàn)個性化發(fā)展。為適應學生自己學習的需要，創(chuàng)造開放式實踐教學環(huán)境，為學生提供良好的實踐環(huán)境，讓他們充分利用各種軟件資源，增加學生動手的機會，鍛煉他們的實踐能力。

當今世界，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更多獲取信息的渠道。這就要求教師在教學和實踐中啟發(fā)學生運用所學的知識進行積極思維，展開想象，促進創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。想象力是促進創(chuàng)新的重要原動力，有了好的想法，才有可能獲得一定的成功。這一點在全國機械設計創(chuàng)新大賽和工程訓練大賽中體現(xiàn)的十分明顯。

（三）利用課堂教學，深入學生中，挖掘?qū)W生的各種興趣、愛好

教師在課堂教學的過程中，不僅僅傳授知識，而且要與學生進行積極的互動交流。在與學生交流的過程中，就會發(fā)現(xiàn)一些學生的興趣、愛好，并加以引導，使之成為學生的一項專長，盡可能使學生的構想變成現(xiàn)實，充分關注每個學生，積極探索學生的個性化發(fā)展。例如，在教學中發(fā)現(xiàn)有些學生對3D打印特別感興趣，便加以引導，結合我院的3D打印智能制造中心成立3D打印課外小組，實現(xiàn)學生的一些構想。該項活動目前取得了較好的效果，并將學生引入全國工程訓練大賽中，取得了較好的成績。

三、以賽促創(chuàng)

目前我院參加的學科競賽有大學生機械設計創(chuàng)新大賽、大學生工程訓練大賽、大學生機器人大賽、大學生無人機大賽、機械制圖與構型能力大賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽。其中，機械設計創(chuàng)新大賽與工程訓練大賽已參加四屆，取得了較好的成績，代表河北省參加全國比賽，均獲得二等獎。

學科競賽需制作實物參加比賽，因此不僅需要參賽學生有構思，還需設計、制作和運行，并將創(chuàng)新構思與實踐能力緊密結合。在競賽的具體實施過程中，從團隊成員之間的設計思想交流與工作協(xié)調(diào)，到作品制作、調(diào)試，最后的競賽答辯，這一過程對學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力、組織謀劃的能力、與人交流的能力和表達能力等是全方位的訓練。這種實踐是真正意義的實踐。在作品的制作過程中，學生已掌握的專業(yè)知識可能遠遠不夠，還需要查閱資料，自學許多知識，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。

四、結束語

實踐表明，學科競賽活動為學生提供了工程的全過程訓練機會，是工程教育與工業(yè)生產(chǎn)實際相結合的橋梁。這些參賽學生在就業(yè)過程中具備了很強的競爭力，參加工作后均獲得用人單位的好評。

參考文獻：

[1]李亞芹，韓陽陽，陳思羽，等.機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究與實踐[J].經(jīng)濟師2016（3）：183-185.

[2]李亞芹，韓陽陽，陳思羽，葛宜元.機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（1）：52-53.