“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系探索與實(shí)踐

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”是創(chuàng)客空間的一種構(gòu)建方式，體現(xiàn)出線上交流和線上交易雙重價(jià)值，基于實(shí)踐性研究，提出“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的教學(xué)體系，在學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂上要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法上要注重層級(jí)式的教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)上注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的績(jī)效考評(píng)。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”；教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0064-02

在國(guó)家積極倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校研究和設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系、課程內(nèi)容和實(shí)施載體顯得尤為重要。目前，中國(guó)高校普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善，沒(méi)有貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，大多數(shù)都是理論性、模擬性的，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系存在著嚴(yán)重脫節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代迎來(lái)的是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，“創(chuàng)客空間”是一種新型的創(chuàng)客服務(wù)場(chǎng)所，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”教學(xué)體系是建立以在校創(chuàng)業(yè)公司為平臺(tái)基礎(chǔ)的實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)體的綜合素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的雙重價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來(lái)完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客開(kāi)展創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，為創(chuàng)客提供創(chuàng)意構(gòu)思、原型制作、成果分享、生產(chǎn)上市等一系列服務(wù)的場(chǎng)所。

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”首先具有交流的價(jià)值，“信息”交流是創(chuàng)客空間發(fā)展的重要條件，通過(guò)信息交流能夠讓創(chuàng)客了解更多的行業(yè)資訊，行業(yè)發(fā)展前景和自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”勢(shì)必要建立創(chuàng)客空間線上平臺(tái)，定期發(fā)布行業(yè)信息，行業(yè)動(dòng)態(tài)和新興的創(chuàng)業(yè)模式，創(chuàng)客即能獲得更多的信息資訊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展方向。同時(shí)，創(chuàng)客也能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”平臺(tái)進(jìn)行成果分享與交流，包括創(chuàng)業(yè)心得、商業(yè)模式探討、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)交流等。“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”平臺(tái)互動(dòng)能推進(jìn)和檢驗(yàn)創(chuàng)客的創(chuàng)新能力和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”具有交易的價(jià)值，創(chuàng)客的產(chǎn)品可以直接在線上創(chuàng)客空間中進(jìn)行銷(xiāo)售，產(chǎn)生商品價(jià)值。“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”能建立創(chuàng)客和消費(fèi)者之間的交易關(guān)系，將創(chuàng)客的產(chǎn)品直接輸送到市場(chǎng)，消費(fèi)者的用戶體驗(yàn)反饋成為創(chuàng)客對(duì)市場(chǎng)了解的直觀窗口，這種模式也是“精益創(chuàng)業(yè)”的一個(gè)方面，即創(chuàng)造一部分產(chǎn)品讓市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)，從而獲得更加優(yōu)化發(fā)展的方式方法。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”平臺(tái)上，消費(fèi)者通過(guò)提出意見(jiàn)，參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方式為創(chuàng)客提供幫助的同時(shí)也成了創(chuàng)客。

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”具有線上交流和線上交易的雙重價(jià)值，在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中具有重要意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

教學(xué)體系是一個(gè)綜合性的概念，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)要素。“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建立足在實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)公司的基礎(chǔ)上，需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法上注重層級(jí)式的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中注重項(xiàng)目實(shí)踐，教學(xué)評(píng)價(jià)注重創(chuàng)業(yè)的績(jī)效考評(píng)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的制訂要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐能力等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建需要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，力所能及的服務(wù)學(xué)生群體，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)融為一體，借助“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的服務(wù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱南職）是一種綜合性的高職院校，涵蓋有工科、理科、文科等學(xué)科和多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意能力與創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也非常強(qiáng)調(diào)具體產(chǎn)品本身的現(xiàn)實(shí)性、個(gè)體性與特殊性。南職藝術(shù)工程學(xué)院目前有室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)字媒體等十余個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，2016年以服飾設(shè)計(jì)與形象設(shè)計(jì)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)公司——南寧尚葵服飾有限公司進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，在創(chuàng)業(yè)公司的基礎(chǔ)上，設(shè)立了尋葵創(chuàng)客空間，該創(chuàng)客空間面向全校吸納具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)客群體，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)針對(duì)校園學(xué)生創(chuàng)客群體制訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育放在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上，專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)提升采用線上線下的教學(xué)模式，實(shí)踐能力提升與創(chuàng)業(yè)公司項(xiàng)目相結(jié)合。

研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)校園學(xué)生創(chuàng)客群體的個(gè)性化與特殊性，結(jié)合藝術(shù)工程學(xué)院的專(zhuān)業(yè)群特征，“尋葵創(chuàng)客空間”向校園學(xué)生創(chuàng)客推送一系列線下公益性創(chuàng)意產(chǎn)品制作課程，如以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主的手工裝飾工藝品設(shè)計(jì)與制作，以服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主的服裝與首飾設(shè)計(jì)制作，以傳統(tǒng)服飾技藝為主的扎染工藝，以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主的手繪類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等，學(xué)生創(chuàng)客可以選擇一門(mén)或多門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的服務(wù)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)資源引入，分享給學(xué)生創(chuàng)客，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法上注重層級(jí)式的教學(xué)模式

教學(xué)方法體現(xiàn)在如何教，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目前主要針對(duì)的是大學(xué)生創(chuàng)客群體，該群體具有一定的特殊性，他們來(lái)自不同的年級(jí)，有的剛剛?cè)雽W(xué)，有的即將畢業(yè)，固有的教育教學(xué)方法或者是一成不變的教學(xué)方法，往往把學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，忽視了學(xué)生的差異性和主體性。因此，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體意識(shí)十分重要。

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)客群體的特殊性，具體層級(jí)性的教學(xué)模式比較適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)素質(zhì)提升到實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。所謂層級(jí)式是將學(xué)生創(chuàng)客群體分為幾個(gè)能力級(jí)別，根據(jù)不同的能力級(jí)別采用不同的教學(xué)方法和方式。首先，教學(xué)方法上循序漸進(jìn)，讓創(chuàng)客先入門(mén)再提升，南職“尋葵”創(chuàng)客空間的學(xué)生一部分是具有很強(qiáng)能力的手工達(dá)人，無(wú)論是新生還是畢業(yè)生，這種能力級(jí)別的學(xué)生創(chuàng)客可以設(shè)立自己的創(chuàng)意手工課，成為“小老師”，將自己的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)傳授和分享給初次接觸創(chuàng)意設(shè)計(jì)的創(chuàng)客，這種教學(xué)方法拉近了學(xué)生創(chuàng)客之間的距離，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，同時(shí)也減輕了教師資源的壓力。另外在教學(xué)方法上有的放矢，創(chuàng)客人群大體有幾種類(lèi)型，一種是具有某種手工技能的人，另一種人群是具有一定營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，還有一類(lèi)學(xué)生人群是具有一定管理能力。不同的創(chuàng)客群體有不同的能力提升訴求，因而在教學(xué)方法上要有所側(cè)重和區(qū)別，手工客重點(diǎn)采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，鍛造創(chuàng)新思維能力，營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)創(chuàng)客采用項(xiàng)目實(shí)踐性教學(xué)法，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的交易平臺(tái)實(shí)踐和線下“創(chuàng)意市集”交易窗口實(shí)戰(zhàn)演練，提高與人交流和溝通的能力，推銷(xiāo)產(chǎn)品的能力，管理類(lèi)創(chuàng)客重點(diǎn)利用“論壇”試教學(xué)法，提升其制訂商業(yè)計(jì)劃、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)輔以實(shí)戰(zhàn)演練的教學(xué)方法，鼓勵(lì)管理類(lèi)創(chuàng)客們?cè)趧?chuàng)造中尋求快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)上注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的績(jī)效考評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格證明。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的評(píng)價(jià)主要在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的實(shí)踐性成果。

實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的特色之一，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”是開(kāi)放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，在檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教學(xué)體系的成果上主要注重其在實(shí)踐中產(chǎn)生的價(jià)值。南寧尚葵服飾有限公司自2016年8月進(jìn)駐南職創(chuàng)業(yè)園以來(lái)，在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一屆“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲得三等獎(jiǎng)，在廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究會(huì)主辦的“云夢(mèng)想”2016廣西大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；第三屆“博物館·美與時(shí)尚”民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽中，作品“尚葵”榮獲銅獎(jiǎng)，作品“靛藍(lán)”榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲校賽入圍。這些比賽能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，無(wú)論取得的成果如何，都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性教育，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)一步明確了方向。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)踐成果上，南寧尚葵服飾有限公司于2017年9月建立了與韓國(guó)“新生活”化妝品公司的合作，引進(jìn)彩妝護(hù)膚項(xiàng)目，在與企業(yè)項(xiàng)目合作的過(guò)程中，一方面，通過(guò)校外企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)提升了學(xué)生創(chuàng)客的基本服務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)技能，另一方面，校外企業(yè)已經(jīng)形成的管理經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樾?nèi)創(chuàng)業(yè)公司提供引導(dǎo)和幫助。此外“尋葵創(chuàng)客空間”對(duì)接了南寧市多家創(chuàng)意市集，將創(chuàng)意產(chǎn)品線下銷(xiāo)售推廣項(xiàng)目逐步推行，在線下推廣的同時(shí)也增進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”的建設(shè)。

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過(guò)程，以此可以了解到教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問(wèn)題。通過(guò)診斷性的評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的不足和需要改進(jìn)的問(wèn)題，進(jìn)一步制訂合理的課程計(jì)劃，完善教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，從而培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)管理的復(fù)合型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)人自身的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅云.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].美術(shù)教育研究，2016（3）.

[2]黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么：對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的深層認(rèn)識(shí)[J].新聞與寫(xiě)作，2015（5）：5-6.

[3]王迷迷，郝立，姜昌金.公眾創(chuàng)空間發(fā)展對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的影響探討[J].信息技術(shù)與信息化，2016（4）：125-126.

[4]賀俊容.論“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”理念下“尋葵”創(chuàng)客空間的構(gòu)建通路[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.