當前高校學風及學風建設現狀研究

王珊　曹玲

[摘 要] 對遼寧省部分高校進行抽樣調查發現，當前高校學風的總體情況良好，但有部分學生學習目標明確但偏于務實、學習態度端正但稍顯懈怠、學習方法和行為略顯不規范等問題。探討了社會、學校、家庭、自身和同輩群體等因素影響當代大學生學風建設。

[關 鍵 詞] 學風；學風建設；現狀

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0059-01

一、當前高校學風及學風建設問卷設計與發放

本課題組采用問卷調查和訪談等方式，選取遼寧省部分985、211及普通本科三類高校涉及四個年級的本科學生進行了抽樣調查，統計問卷共計2975份。主要調查內容分為學風調查和學風建設調查兩部分，共計35個問題。學風現狀調查主要從學習目標和動機、學習態度、學習方法和行為、學習效果、整體評價幾個維度進行調查分析和研究。

樣本基本情況為：985高校占14.7%，211院校占13.7%，普通本科院校占71.6%；理工類占79.1%，文史類占5.3%，藝術類占15.6%；男生占53.4%，女生占46.6%；大一占31.3%，大二占29.8%，大三占21.8%，大四占17.1%。

二、當前高校學風及學風建設的現狀及存在的主要問題

（一）高校學風的總體情況良好

總體上說這幾所學校的學生對目前本校的學習風氣都是認可的，有48.2%的學生認為非常好，認為學風狀況非常不好的只有1.7%。有43.6%的人認為宿舍的學習氛圍非常好，45.2%的人認為班級的學習氛圍非常好。有81.1%的學生認為學風不好的問題出在自身的學習方法上，多數學生認為影響自身成績的前三個因素是學習方法、學習能力和動力不足。

（二）學習目標明確但偏于務實

在對學生的學習目標和動力的調研中發現，67.2%的學生認為自己有明確的學習目標，但學習的動力和目標更務實，有71.4%的學生認為學習的動力來源于將來找份好工作。有48.1%的學生認為與高中時期相比自己的學習心態更積極了。但調研中也發現，有53.3%的學生對本專業部分感興趣或者一點都不感興趣。

（三）學習態度端正但稍顯懈怠

調研中發現，有57.2%的學生想學，有學習的動力，而且一天中除上課外用于學習的時間超過2小時以上的達到36.3%。但是，在學生課余時間的安排中，有34%的學生選擇看電視劇、電影、打游戲。調研中，還有53.5%的學生偶爾或者根本不能在學習中體會到樂趣。

（四）學習方法和行為略顯不規范

對于學習習慣，盡管大學生通過長期的學校學習，但此過程形成的學習習慣的令人擔憂。如對每門課進行預習的僅有13.3%，從不預習的占18.9%；只有66.6%的學生會偶爾在課后與老師、同學就學習問題進行溝通。

對于學習紀律，值得欣慰的是74.6%的學生入學以來從未曠課。但調研中發現，有31.7%的學生在課堂上會與聊天、睡覺或發呆甚至玩手機。

三、影響當代大學生學風建設的因素分析

（一）社會因素

隨著我國改革開放和市場經濟的快速發展，社會不良之風在不斷地侵蝕著學生的心理，導致部分學生的世界觀、人生觀、價值觀和行為規范都發生了扭曲，在學生中甚至流傳著“讀書無用論”“學得好不如掙得多”等錯誤思想。

（二）學校因素

當前大部分高校非常重視本校的學風建設，加強教育教學質量，營造積極良好的教風等，但調研中仍有部分學校的學風建設不夠深入人心，如在對“你認為學校現在重視學風建設么，效果怎樣”的調研顯示，有39.6%認為“重視，但是效果一般”、6.8%的人認為“不重視，效果也不好”。此外，部分高校教師只重視科研，忽略教學，不更新教學方式、不與學生交流教學效果，缺乏一定的敬業精神，在一定程度上影響了學生的學習積極性。

（三）家庭因素

通過訪談，我們了解到，進入大學之后，很多學生認為脫離了家長的“管制”；而部分家長也認為孩子考上了大學，完全放任其自由發展，加之離學校很遠，很少關注孩子的學業成績和思想狀態，甚至有的學生因學業不達標已到勸退的程度，但家長仍然不知曉。

（四）學生自身因素

在高校中，部分學生沒有堅定的理想信念，沒有明確的自我發展目標和發展規劃，缺乏奮斗和學習的動力。部分學生因為結束了高中緊張的學習階段，認為大學可以不用學習了，而把過多的精力投入到活動、社交中。部分學生認為學習的好壞和最后就業質量的高低沒有直接關系，這種上了大學只為就業的功利化的學習目的導致了他們在學習過程中的無所謂態度和對學業要求低標準的學習行為的出現。

（五）同輩群體因素

同學、室友的興趣，學習動機和學習行為等思想及行為是相互影響、彼此滲透的。因此，增強同輩群體正面效應的強化作用，擴大對個體積極影響力，是形成良好學風的重要方面。