當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀研究

王珊　曹玲

[摘 要] 對遼寧省部分高校進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)的總體情況良好，但有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但偏于務(wù)實、學(xué)習(xí)態(tài)度端正但稍顯懈怠、學(xué)習(xí)方法和行為略顯不規(guī)范等問題。探討了社會、學(xué)校、家庭、自身和同輩群體等因素影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0059-01

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷設(shè)計與發(fā)放

本課題組采用問卷調(diào)查和訪談等方式，選取遼寧省部分985、211及普通本科三類高校涉及四個年級的本科學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，統(tǒng)計問卷共計2975份。主要調(diào)查內(nèi)容分為學(xué)風(fēng)調(diào)查和學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查兩部分，共計35個問題。學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為、學(xué)習(xí)效果、整體評價幾個維度進(jìn)行調(diào)查分析和研究。

樣本基本情況為：985高校占14.7%，211院校占13.7%，普通本科院校占71.6%；理工類占79.1%，文史類占5.3%，藝術(shù)類占15.6%；男生占53.4%，女生占46.6%；大一占31.3%，大二占29.8%，大三占21.8%，大四占17.1%。

二、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）高校學(xué)風(fēng)的總體情況良好

總體上說這幾所學(xué)校的學(xué)生對目前本校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都是認(rèn)可的，有48.2%的學(xué)生認(rèn)為非常好，認(rèn)為學(xué)風(fēng)狀況非常不好的只有1.7%。有43.6%的人認(rèn)為宿舍的學(xué)習(xí)氛圍非常好，45.2%的人認(rèn)為班級的學(xué)習(xí)氛圍非常好。有81.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好的問題出在自身的學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為影響自身成績的前三個因素是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和動力不足。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確但偏于務(wù)實

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，67.2%的學(xué)生認(rèn)為自己有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)更務(wù)實，有71.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力來源于將來找份好工作。有48.1%的學(xué)生認(rèn)為與高中時期相比自己的學(xué)習(xí)心態(tài)更積極了。但調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，有53.3%的學(xué)生對本專業(yè)部分感興趣或者一點都不感興趣。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度端正但稍顯懈怠

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有57.2%的學(xué)生想學(xué)，有學(xué)習(xí)的動力，而且一天中除上課外用于學(xué)習(xí)的時間超過2小時以上的達(dá)到36.3%。但是，在學(xué)生課余時間的安排中，有34%的學(xué)生選擇看電視劇、電影、打游戲。調(diào)研中，還有53.5%的學(xué)生偶爾或者根本不能在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

（四）學(xué)習(xí)方法和行為略顯不規(guī)范

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管大學(xué)生通過長期的學(xué)校學(xué)習(xí)，但此過程形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的令人擔(dān)憂。如對每門課進(jìn)行預(yù)習(xí)的僅有13.3%，從不預(yù)習(xí)的占18.9%；只有66.6%的學(xué)生會偶爾在課后與老師、同學(xué)就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通。

對于學(xué)習(xí)紀(jì)律，值得欣慰的是74.6%的學(xué)生入學(xué)以來從未曠課。但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有31.7%的學(xué)生在課堂上會與聊天、睡覺或發(fā)呆甚至玩手機(jī)。

三、影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

（一）社會因素

隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會不良之風(fēng)在不斷地侵蝕著學(xué)生的心理，導(dǎo)致部分學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和行為規(guī)范都發(fā)生了扭曲，在學(xué)生中甚至流傳著“讀書無用論”“學(xué)得好不如掙得多”等錯誤思想。

（二）學(xué)校因素

當(dāng)前大部分高校非常重視本校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量，營造積極良好的教風(fēng)等，但調(diào)研中仍有部分學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠深入人心，如在對“你認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)在重視學(xué)風(fēng)建設(shè)么，效果怎樣”的調(diào)研顯示，有39.6%認(rèn)為“重視，但是效果一般”、6.8%的人認(rèn)為“不重視，效果也不好”。此外，部分高校教師只重視科研，忽略教學(xué)，不更新教學(xué)方式、不與學(xué)生交流教學(xué)效果，缺乏一定的敬業(yè)精神，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）家庭因素

通過訪談，我們了解到，進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生認(rèn)為脫離了家長的“管制”；而部分家長也認(rèn)為孩子考上了大學(xué)，完全放任其自由發(fā)展，加之離學(xué)校很遠(yuǎn)，很少關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績和思想狀態(tài)，甚至有的學(xué)生因?qū)W業(yè)不達(dá)標(biāo)已到勸退的程度，但家長仍然不知曉。

（四）學(xué)生自身因素

在高校中，部分學(xué)生沒有堅定的理想信念，沒有明確的自我發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，缺乏奮斗和學(xué)習(xí)的動力。部分學(xué)生因為結(jié)束了高中緊張的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)為大學(xué)可以不用學(xué)習(xí)了，而把過多的精力投入到活動、社交中。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞和最后就業(yè)質(zhì)量的高低沒有直接關(guān)系，這種上了大學(xué)只為就業(yè)的功利化的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)過程中的無所謂態(tài)度和對學(xué)業(yè)要求低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。

（五）同輩群體因素

同學(xué)、室友的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為等思想及行為是相互影響、彼此滲透的。因此，增強(qiáng)同輩群體正面效應(yīng)的強(qiáng)化作用，擴(kuò)大對個體積極影響力，是形成良好學(xué)風(fēng)的重要方面。