高職院校第二課堂活動運行實踐研究

陳榮杰　孫維忠

[摘 要] 在職業教育蓬勃發展的同時，團中央在高校大力推行“第二課堂成績單”制度，高職院校第二課堂活動也健康有序地開展起來，在第二課堂推動高職院校學生成才的過程中，活動也存在著需要注意的問題，需要加以重視起來。同時，第二課堂作為學生成才的重要途徑，其本身表現于哪些方面，也是第二課堂活動運行實踐研究主要討論的方面。主要就第二課堂活動助力學生成才應注意的問題以及其具體的表現加以闡述。

[關 鍵 詞] 高職院校；第二課堂；問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0081-01

在職業教育教學改革的時代中，教學理念也逐步發生變化，其中第二課堂活動在高職院校中的運行模式和機制是變化之一，第二課堂作為推動高職院校學生成才的重要途徑，在運行中其本身需要注意秉承直觀性與趣味性的準則、正視第二課堂活動的位置、注重第二課堂活動的重心、重視第二課堂活動中師生的合作關系以及避免第二課堂活動的繁多等方面的問題，進而使第二課堂活動助推高職院校學生成才。

一、第二課堂活動助學生成才應注意的問題

（一）秉承直觀性、實踐性與趣味性的準則

根據高職院校學生自身的特點來說，第二課堂活動在秉承著直觀性、實踐性與趣味性的同時，才能對學生產生足夠的吸引力，才能夠使學生愛上第二課堂，積極地投入到第二課堂中，良好地發揮第二課堂的有效作用。

（二）擺正第二課堂活動的位置

在高職教育活動中，第二課堂相對第一課堂活動來說，位置是其次的。在基于雙方支持與配合的前提下，應擺正第二課堂的位置，在第二課堂活動展開的同時，積極與第一課堂活動相協調、相配合，處理好“一課”與“二課”的關系，從而構建“一課”與“二課”有機銜接的人才培養新模式。

（三）牢牢把握第二課堂活動的重心

將活動的重心落實在學生的思想品德提升、專業興趣培養、實踐技能提高等方面，第二課堂活動的教學內容不能是重復性的，在技能訓練的方面也不能過于簡單復制，應該將第二課堂活動積極地與專業知識加以同步，努力達到明確第二課堂活動教育的目標。

（四）處理好第二課堂活動中的新型師生關系

學生是第二課堂的主體，教師對第二課堂活動起一定的指導、引領作用。學校應大膽地鼓勵學生開展和參加社團等二課活動，使學生有更加自主的學習鍛煉空間。在具體的第二課堂活動中，讓學生勇于創新設計和實踐，老師可以根據學生學習的需要給予必要的指導和引領，使老師充分地與學生融合到一起，而且要不斷地融入第二課堂的學習活動中去。

（五）課程科學、操作規范，避免隨機性、碎片化

要改變以往第二課堂活動的零散性、隨機性，努力使課程設計科學化、系統化，活動操作和評價制度化、規范化。第二課堂活動內容的設計要科學，不要讓過多的第二課堂活動影響老師及學生，更不能成為老師及學生的負擔。在第二課堂活動中，要注重活動帶來的效果，堅持不懈、持之以恒地以提升學生能力、素質為目標，不一味地追求速度和形式的翻新。對學生來說，第二課堂活動是提升素質與品德的途徑，是培養學生成才的途徑，同樣，對高職院校來說，應建立有效的激勵機制，給予老師和學生相應的支持、鼓勵以及表揚。

二、第二課堂活動助力學生成才的具體表現

（一）改善教學與學習氛圍，專業素質明顯提升

第二課堂是第一課堂的延伸和補充，在開展第二課堂活動時，學生對專業知識學習的興趣大大增加，更加積極地動腦動手參與，在過程中延伸學習了與專業有關的知識，開闊了眼界，逐步形成了研究、探索、創新之風，改變了以往單一的學風。在老師參與及指導的過程里，老師引領帶動學生，在第二課堂活動中學生積極地思考和解決問題，提升了學生的專業素質和能力，改善了教學與學習氛圍。

（二）改進師生關系且增強學生的溝通能力

在第二課堂活動開展的同時，學生往往處于輕松的狀態，在此狀態下加以學習、訓練以及實踐。老師是指導與引領的身份，也是與學生積極合作的身份，老師與學生的關系因此也更為融洽，第二課堂活動的實施是與學生的緊密配合，一同克服所面臨的困難，將學生的溝通與合作能力加以提升。

（三）加強學生的學習興趣和能力素質

學生在第二課堂活動的活動中，尋找到自身的興趣，培養了自身求真及務實的精神，逐步在第二課堂活動中，成為發現者、研究者與探索者，內心中深藏的興趣被挖掘出來，逐步將各項能力、技能加以培養與提升，使學生成為富有探索精神的高素質人才。

（四）增加學生的社會閱歷

學生在參與第二課堂活動的同時也參與了更多的社會實踐，使學生開始會用所學知識進而解決問題，將書本化知識轉換為應用型知識，更主動地進行自我學習。

總而言之，第二課堂活動是助推高職院校學生成才的重要途徑，但在這其中也需要注意其包含的問題，同時，也不能忽視第二課堂活動助推學生成才的具體表現，這樣才能夠體現出第二課堂所具備的深刻的教育效能，將學生的知識面拓寬，進而使高職院校學生能夠成為全面的發展人才。

參考文獻：

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