職業教育教學方法改革的困惑與對策

楊莉

[摘 要] 職業教育是以就業為導向的一種教學理念，其目標便是為社會培養具備某項專業技能的實用型人才。隨著社會發展越來越快，對人才的要求也在逐步提高。面對日益激烈的競爭壓力，職業教育必須堅持以改革為突破口，通過創新教學方法提高職業教育的教學水平，為社會培養出素質更高、能力更強的人才。分析了目前我國職業教育教學方法改革過程中面臨的困惑，提出了合理的解決措施，希望對職業教育的改革事業提供必要的幫助。

[關 鍵 詞] 職業教育；教學方法；改革困惑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0082-01

教學方法的優劣是決定教學質量的關鍵因素，面對日益激烈的競爭壓力，職業教育如果不能有效提高學生就業能力，必將難逃被社會和市場淘汰的結局。在多年職業教育改革過程中，經過不斷摸索和實踐，職業教育的改革正在向著光明的方向前進，但仍然存在諸多問題阻礙了職業教育的前進。眾所周知，教學方法與師資力量、教學理念等諸多因素緊密相連，加之我國職業教育起步晚、起點低，教學方法的改革面臨著諸多考驗。

一、職業教育教學方法的改革困惑

（一）教學方法改革缺乏足夠重視

隨著改革步伐的逐步推進，職業教育改革事業取得較為突出的成績，特別是在專業建設、結構建設等方面取得顯著提升。但與這些方面形成鮮明對比，職業教育的教學方法改革相對落后，全國教育方法并沒有形成統一的改革步伐，其根本原因在于教學方法改革缺乏足夠重視。在實際改革過程中，相關教育行政主管部門為追求短期內出成績，將更多的精力投入到專業建設和結構建設中，雖然短期內取得了一定的成績，但從長遠方向來看并不利于職業教育的改革事業。

（二）傳統的教學組織形式相對落后

一般中職教育大多由職教中心轉制而成，而高職教育則由中專轉制而成。由此可見，職業教育的前身是普通教育，就這從根本上決定了高職教育的組成形式仍然沿用普通教育的教學組織模式。我國普通教育的基本特征是班級授課和課堂教學兩個基本方面，而職業教育改革的目的是培養專業型人才、以就業指導向，所以普通教學組織形式已無法滿足職業教育改革的需要。

（三）教學方法改革內容不夠完善

教學方法基本由教學內容及教材決定，由于受到教育價值觀的影響，我國職業教育的教材內容并沒有擺脫傳統教育的束縛，仍然基本沿用學科體系。例如，中職學校的課程內容仍然存在學科課程的特征，而高職的課程內容則是本科教材的簡化版本，學科體系的課程內容一般只注重教師的主導性，忽略學生在學習過程中的主體地位，無論從學生角度還是教師角度，這種學科體系模式都不利于教學方法的改革推進。

二、解決教學方法改革困惑的策略

（一）加強重視程度，促進改革事業均衡發展

針對當前職業教育發展不均衡的局面，我們要提高相關教育行政主管部門的認知，改變當前片面追求短期成績的不正之風，從長遠角度對職業教育進行合理均衡的改革，最終促進職業教育事業的健康發展。需要將教學方法改革擺在專業建設、結構建設同一位置，并加大精力和財力的投入，從根本上解決教學方法改革相對落后的局面。此外，相關教育行政主管部門需要對教學方法改革試點提供必要的政策激勵，加大教學方法改革的宣傳和推廣，由此鞏固教學方法改革的成果。

（二）轉變辦學形式，保障職業教育改革質量

職業教育的改革首先要從普通教育模式上剝離出來，實現辦學形式上的轉變。我們也要轉變傳統教學模式，將“傳遞—接受”的傳統教學方法轉變為“輔助—主動”的新型教學方式，為學生提供豐富多樣的學習空間，例如，讓學生組成學習小組，通過主動學習來完成導師分配的教學任務，實現走出課堂來提高學習能力和實踐能力。只有從本質上轉變職業教育的辦學形式，才能促進教學方法的改革推進，進而培育出更具能力的綜合性人才。

（三）完善教育內容，提高教學方法改革效率

為了更好地提高職業教育教學改革的質量，研究需不斷完善職業教育內容，從側面促進教學方法的改革。這就需要從以下幾方面考慮：（1）針對現行職業教育的發展現狀，做到系統、有效、科學地教學內容分類，并不斷尋求相符的教學方法。比如，在職業教育教學改革中可以根據實際情況設置不同專業、課程，并將教學內容與教學方法聯系起來，存進教學方法的改革。（2）教學方法改革的方向要面向以學生為主體的教學理念，通過教學方法的轉變，實現激發學生興趣的目的。

綜上所述，教學方法是實現高職全面改革的關鍵，同時改革高職教育教學方法的改革并非單獨進行就能實現的，還與教學的其他方面有著千絲萬縷的聯系，并且是一種相互促進、共同發展的緊密關系。為此，要實現高職教育教學方法的改革，還需要通過轉變辦學形式、加強重視程度和完善教育內容等更多方面進行深入轉變，如此才能為教學方法改革提供理想的環境。

參考文獻：

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