“三廢”處理工崗位能力需求分析

彭波

[摘 要] 針對不同行業(yè)、不同工作崗位，將“三廢”處理工能力劃分三個層面，并作了基本技能、綜合技能、拓展技能需求分析，為“三廢”處理工技能包建設提供依據(jù)。

[關 鍵 詞] “三廢”處理工；技能培訓包；能力需求

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0085-01

一、研究目的及意義

目前對“三廢”處理工高技能人才的培養(yǎng)，各個高職類院校主要依據(jù)“三廢”處理工職業(yè)技術標準構(gòu)建課程體系，設置課程標準。但如何把“三廢”處理工的技能要求融入課程內(nèi)容，在進行課程考核的同時融入能力的考核，目前都還在探索階段，特別是針對“三廢”處理工技能的培養(yǎng)和訓練還沒有一套完整的體系，更沒有關于環(huán)保領域技能包的建設成果可以應用。因此現(xiàn)階段急需加強“三廢”處理工技能包的建設與研究，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎。

通過開展“三廢”處理工崗位需求能力分析，確定“三廢”處理工的技能要求，融入專業(yè)課程體系、課程建設、技能考核取證中，實現(xiàn)課程考核和“三廢”處理工取證相銜接，“雙證書”相互融通，同時應用于同類院校、行業(yè)企業(yè)職工技能的培訓和取證工作中[1]。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）研究思路

依據(jù)職業(yè)教育的本職特征和職業(yè)定向性課程職業(yè)能力分析，了解構(gòu)成“三廢”處理崗位工作的主要涉及哪些方面的技能，將其進行配置后確定技能包體系框架。經(jīng)過自查、調(diào)查、構(gòu)建模塊化教學體系，模塊化框架下設計開發(fā)技能包、小范圍技能包實踐教學、教學監(jiān)督評價機制、實習基地反饋機制等返回的數(shù)據(jù)不斷修改完善初期教學技能包體系的設計。

（二）研究目標

通過開展“三廢”處理工技能包的建設與研究，確定“三廢”處理工的技能要求，針對不同領域、不同行業(yè)、不同層次、不同崗位的需求，開發(fā)模塊化的“三廢”處理工技能培訓包。并融入專業(yè)課程體系、課程建設、技能考核取證中，實現(xiàn)課程考核和“三廢”處理工取證相銜接，“雙證書”相互融通，同時應用于同類院校、行業(yè)企業(yè)職工技能的培訓和取證工作中。

三、研究方法和手段

研究方法和手段主要有：（1）通過企業(yè)和同類院校調(diào)研和專家論證，分析“三廢”處理工主要就業(yè)崗位群，分解崗位群主要工作任務，確定所需的主要職業(yè)能力，設計技能包框架體系。（2）在技能包框架體系下，確定每項技能項目知識點、技能點、考核點、培訓方法和訓練場地。編寫專業(yè)基礎技能包、專業(yè)崗位技能包、專業(yè)拓展技能包大綱；編寫技能包培訓教材、考核標準、試題庫。（3）將技能包內(nèi)技能項目的教學貫穿于整個教學過程中，開展有針對性的各項技能的訓練，并應用于環(huán)境專業(yè)學生“三廢”處理中級工取證考核中。

四、研究結(jié)果和應用

（一）崗位基本技能要求分析

主要針對環(huán)境污染監(jiān)測現(xiàn)場技術人員、環(huán)境污染治理現(xiàn)場技術人員、環(huán)境工程項目實施人員、環(huán)境咨詢?nèi)藛T、企業(yè)內(nèi)部環(huán)保管理人員的職業(yè)能力進行調(diào)研，通過調(diào)研分析結(jié)果如下：（1）環(huán)境污染監(jiān)測現(xiàn)場技術人員的職業(yè)能力要求主要是布點采樣、使用儀器、分析監(jiān)測、質(zhì)量控制、數(shù)據(jù)處理、應用標準的能力；編寫報告的能力要求為一般。（2）環(huán)境污染治理現(xiàn)場技術人員的職業(yè)能力要求主要是水處理調(diào)試運行管理、環(huán)保設備檢修與維護、分析故障、解決問題、檢測控制指標、部門溝通能力。（3）環(huán)境工程項目實施人員的職業(yè)能力要求主要是繪制流程圖、工程設計、計算機處理、項目估算、污染治理設施啟動和運行、編制操作規(guī)程、現(xiàn)場培訓能力；市場營銷、售后服務能力要求為一般。（4）環(huán)境咨詢?nèi)藛T的職業(yè)能力要求主要是編制評價報告、現(xiàn)場調(diào)查、收集資料、編寫平衡圖、提出方案、鑒別設備等能力為重要；環(huán)境影響預測、編制審核報告的能力要求為一般。（5）企業(yè)內(nèi)部環(huán)保管理人員的職業(yè)能力要求主要是撰寫總結(jié)報告能力、協(xié)調(diào)部門關系、協(xié)助企業(yè)環(huán)保體系實施要求重要。

通過分析，學生畢業(yè)后主要面向各級環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測部門以及地質(zhì)、水利、化工、冶金、工礦企業(yè)等，從事環(huán)境監(jiān)測部門、環(huán)境管理部門、各類污染處理及設備生產(chǎn)企業(yè)、食品和飲用水生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境質(zhì)量控制部門等相應崗位的工作。有一定的外語表達能力和閱讀能力及計算機操作、工程軟件應用、施工技術應用、施工組織管理、工程概預算等實用技能，能勝任環(huán)境工程技術專業(yè)崗位群工作。

（二）崗位綜合技能或技術應用能力的要求分析

所具有的能力有：（1）能對水、氣、聲、渣等污染進行監(jiān)測、分析和綜合評價。（2）能對環(huán)境工程項目新建裝置進行運行調(diào)試。（3）能對環(huán)境污染治理裝置進行日常維護。（4）能正確判斷、分析和處理污染治理過程的一般性故障。（5）能進行企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境管理。（6）能對“水、氣、聲、渣”所造成的污染進行基本防治。（7）具備良好的交流、溝通、表達、協(xié)作等能力。（8）能閱讀、檢索、使用本專業(yè)一般性中外文資料。（9）能熟練使用計算機常用辦公軟件。

（三）素質(zhì)要求分析

通用素質(zhì)：（1）具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）具有健康的心理素質(zhì)和健全的體魄。（3）具有良好的吃苦耐勞、團隊進取精神。（4）養(yǎng)成自主學習和持續(xù)學習的習慣。

專業(yè)素質(zhì)：（1）具有安全環(huán)保意識，誠實守信品質(zhì)。（2）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

參考文獻：

趙明珍.基于職業(yè)教育“工作過程導向”課程理論探索“技能包”的開發(fā)與應用[J].中國職業(yè)教育，2007（9）.