圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙紀(jì)青

[摘 要] 高中新課改中倡導(dǎo)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，歷史教學(xué)也肩負(fù)著同樣的任務(wù)。豐富多彩的圖片是高中歷史教學(xué)的重要素材，也是獲取歷史知識(shí)的重要來源，近幾年，在歷史高考中，很多題目也是以圖片的形式出現(xiàn)的。因此，歷史教師要利用圖片的直觀性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從無意識(shí)到有意識(shí)的思維習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力。

[關(guān) 鍵 詞] 圖片；歷史教學(xué)；高中

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0079-01

一、圖片的開發(fā)原則

（一）真實(shí)性

歷史是過去式，但是同時(shí)也是客觀存在的，是不能隨意更改的，我們應(yīng)該尊重歷史的真實(shí)性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待歷史。因此在圖片的開發(fā)方面也是如此，必須遵循圖片的真實(shí)性。圖片是傳達(dá)歷史信息的載體，是讓學(xué)生了解歷史過程的媒介，一旦提供虛假的圖片信息，就意味著歷史的虛構(gòu)，那么對(duì)高中思想還未成熟的學(xué)生來說，就會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）多樣性

圖片資源很豐富，信息時(shí)代的到來更增加了圖片來源的多樣性，各種圖片傳播非常迅速，在圖片開發(fā)的過程中，教師要開拓思路，多渠道搜集各種相關(guān)的圖片。此外，歷史教師也要利用圖片的多樣性，例如，運(yùn)用手繪圖、表格、名人名畫等。

（三）針對(duì)性

在歷史教學(xué)中，圖片的運(yùn)用和開發(fā)不是盲目的，必須聯(lián)系所學(xué)課文，遵循針對(duì)性的原則，教師要根據(jù)歷史教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，在紛繁復(fù)雜的各種圖片中找到和高中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片作為利用的重點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

二、根據(jù)不同圖片的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（一）地圖教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用地圖教學(xué)是借助了地理學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，在具體的運(yùn)用過程中，教師可以在講解戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生識(shí)圖，認(rèn)識(shí)地圖中給出的地理名稱，在學(xué)生的大腦中建立相關(guān)地點(diǎn)的鏈接，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖中展現(xiàn)的地理位置，具體的國家、省份等。然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述信息綜合思考，例如，遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役及淮海戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，都可以通過識(shí)圖印證歷史，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)毛澤東的作戰(zhàn)思想有初步了解。同樣在高中歷史教學(xué)中，也有對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)局部示意圖的考查，這都需要學(xué)生日常識(shí)圖的積累，稍有差錯(cuò)，就會(huì)選錯(cuò)。

（二）歷史照片

歷史照片是對(duì)歷史的圖像記載，也是對(duì)歷史時(shí)空的定格，穿越時(shí)空隧道向現(xiàn)代人訴說著過去，歷史圖片具有很高的史料價(jià)值，能夠提高歷史教學(xué)的可信度，幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)歷史，提高歷史的厚重感。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候可以運(yùn)用以下程序：首先，提問學(xué)生是否知道圖片是在什么地方拍攝的，然后再提問圖片中的人物、時(shí)間及動(dòng)機(jī)等。通過學(xué)生對(duì)問題的思考，可以幫助學(xué)生穿過時(shí)空的隧道思考當(dāng)時(shí)歷史發(fā)生的過程及其中的人物和事件等。

（三）漫畫

漫畫可以說是通過諷刺的方式訴說著歷史，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)具有批判的含義，代表著普通民眾對(duì)事件的態(tài)度和觀點(diǎn)，所以說漫畫也是歷史的變相寫照，具有很高的歷史文化價(jià)值。漫畫主要包括社會(huì)諷刺漫畫和社會(huì)風(fēng)俗漫畫，都是對(duì)社會(huì)生活和弱勢(shì)群體的關(guān)注。因此可以說漫畫也是重要的歷史資料，有的漫畫如果不標(biāo)注發(fā)生的具體事件，學(xué)生可能理解起來比較費(fèi)勁，因此需要教師的指導(dǎo)。例如，教師在講解《時(shí)局圖》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漫畫中的人物、動(dòng)物、服飾，猜測(cè)漫畫的來源及所要表達(dá)的內(nèi)容。其次，可以讓學(xué)生分析漫畫中不同的動(dòng)物所代表的國家動(dòng)物的位置所傳達(dá)的含義等。最后，讓學(xué)生了解漫畫的歷史背景，加深學(xué)生對(duì)西方列強(qiáng)瓜分中國這一歷史事件，感受清政府當(dāng)時(shí)的恥辱和當(dāng)政者的無能，激發(fā)愛國情懷。

（四）古跡遺址圖、實(shí)物圖教學(xué)

古跡遺址和實(shí)物圖都是對(duì)人類最早生活場(chǎng)景的反映，例如，鄭國渠遺址、鮮卑拓跋部發(fā)源地嗄仙洞遺址、圓明園遺址、南昌起義指揮部舊址等都是人類歷史生活的真實(shí)寫照。再如，人類農(nóng)耕文明的發(fā)展歷史，有相應(yīng)的鐵鏟圖等可以佐證。歷史教師通過利用這些圖片能夠幫助學(xué)生感知?dú)v史上人們的生活狀態(tài)，感受當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱松媾c自然環(huán)境所做出的斗爭(zhēng)等。歷史教師分析此類的圖片可以通過讓學(xué)生討論圖片中的內(nèi)容，特別是注意圖片產(chǎn)生的年代、圖中人們使用工具等，然后引導(dǎo)學(xué)生分析圖片產(chǎn)生的歷史背景。目前在很多地方也留存著古跡遺址，教師可以讓學(xué)生在假期到古跡遺址拍照留念。在歷史必修二中就有很多類似的實(shí)物圖片，歷史教師可以巧妙設(shè)計(jì)對(duì)圖片加以利用，提高教學(xué)效果。

總之，圖片作為一種載體是歷史教師教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的重要方式，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)生識(shí)圖、認(rèn)圖的能力和良好的思維習(xí)慣。讓圖片變活，提高學(xué)生靈活掌握歷史知識(shí)的能力，發(fā)揮歷史圖片在歷史教學(xué)中的輔助作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好幫手，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的感知和記憶，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

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