混合學習在學前英語教育課程中的應用

包涵芳

[摘 要] 隨著教育的不斷改革與發展，越來越多的學生走進學前教育行業，我國對學前教育老師的培養也越來越重視。但目前我國傳統的教學模式在學前教育中并不樂觀，難以實現教學目標。所以，對學前教育應該要重點關注，就混合學習在學前英語教育課程中的應用進行研究探討。

[關 鍵 詞] 混合學習；學前英語教育；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0088-01

學前英語教育是當今社會關注的重點之一，學校及老師都應該加以重視。當今互聯網也是順應時代發展的潮流，如果將互聯網與學前英語教育課程相結合，利用混合學習模式進行學前英語教育，肯定會改變傳統的教學模式，給學生帶來不一樣的體驗，激發學生學習英語的興趣，從而也能夠提升教學課堂的教學質量。因此，學校應該將混合學習的教學模式應用于學前英語教育的課程中。

一、混合學習的來源和意義

（一）混合式教學的來源

混合學習是當今社會發展的新型教育學習模式之一。它是把傳統學習模式中的優勢和互聯網學習模式中的優勢相結合，既能讓老師在課堂上發揮出引導和啟發的主導作用，又能夠充分體現學生學習的主動性、積極性以及創造性。

（二）混合學習的意義

混合式學習是由傳統的教學課堂演變而來的，結合多種靈活的教學模式。混合學習形式就是通過互聯網的資源、信息技術資源、傳統課堂教學資源等相結合，然后將它們運用于教學課堂中，進而能夠產生一種有效的新型教學模式。

二、互動電子白板在學前英語教育課堂上的使用

在學前英語教育的課堂上使用互動電子白板進行教學，我們可以參考以前課堂上的一些教學方式，課堂導入環節可以是老師和學生打招呼，然后使用互動白板教學。互動電子白板有許多的教學功能，不單是可以滿足學生對色彩鮮艷的視覺需要，與此同時也因為電子互動白板具有旋轉和縮放等功能，從而增強了直觀性。可直接用手指進行拖動頁面的操作，更能夠強化學生的主動探索欲望，在整個拖動頁面的過程中，讓學生的主動探索能力能夠得到培養。

學生是主動的學習者，而老師是指引者，老師是學生和電子白板之間的領導者，發揮著橋梁的作用，不斷將學生指引到互動白板上。在整個學前英語教學過程中，學生的注意力并不在老師身上，而是一直圍繞著互動電子白板，對其充滿好奇心、探索欲以及想挑戰自我。學生可以親身體驗互動白板動畫中出現的角色或者情境，學生學到的知識可以在這里展現出來。因此，在學前英語教育課堂上使用電子白板，電子白板才是“教師”，它能夠教學生認識教學內容，教會學生單詞發音、連讀完整的句子，所有的學習和活動都能夠讓學生親身體驗與參與。學生在電子白板里所獲得的是看到、聽到和可以觸摸的英語知識，使用電子白板不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以提高學前英語教學課堂的教學質量。

三、多媒體課件在學前英語教育課堂上的使用

多媒體教學是指在教學的過程中引進以電腦為主要的現代化教學工具和方式的一種新的教學模式。依據學生心理的特點，我們應該知道學生心理最根本的特征就是認識活動的具體形象性，具體形象能夠影響著孩子們整個認識的過程。與其他教學模式相比，多媒體技術是豐富多彩、形象直觀的一種教學模式，可以滿足學生充滿好奇心的心理。在學前英語教育的課堂上，視聽動畫的使用，學生會很自然地被帶入學習狀態。視聽動畫不斷傳輸教學內容，通過聽覺感官輸送到大腦，并且會形成無意識記憶。老師應該適當地在旁邊指引學生對動畫里發出的聲音進行復述，這是可以讓學生進一步加深記憶。

在視聽動畫時，學生早已完成了對英語的聽力和讀寫能力的訓練，一點壓力都沒有，也不會覺得乏味無聊。動畫視聽英語教材，教學的內容要進行主題的分類，每個主題都要有學生需要掌握的詞匯和句子類型。老師在每節英語課時都要和學生進行親切的問候，用簡單日常用語溝通之后，就打開電腦屏幕，點開動畫視頻，這期間都要教師進行引導，在動畫把所有的教學內容呈現出來之后，又回到了傳統的教學模式，通過傳統的教學方式對教學內容進行練習，而最后再播放一次動畫視頻，學生依舊能夠保持濃厚的學習興趣。這樣的教學模式，可以讓學生一邊看動畫視頻一邊學著把視頻里面的內容全部復述出來，讓學生的英語學習能力得到培養，也提高了學生的英語學習水平。

總而言之，學前英語教師不單要了解學生年齡的特性和心理，掌握適合學生年齡特性相符合的英語教學方式，還需要懂得多媒體軟件、互動電子白板、互聯網資源等信息技術在課堂上的應用。要懂得利用這些資源去豐富學前英語教育課堂，以此來激發學生學習英語的興趣，讓每一個學生都參與其中，體驗混合學習帶來的快樂，讓英語課堂成為學習的天地。

參考文獻：

[1]葉正茂，劉華錦.混合學習模式在農村幼兒教師培訓中的運用探索[J].教育評論，2015（10）.

[2]武愛紅.基于混合學習的《學前英語教育》網絡課程設計與開發[D].河北大學，2010.

[3]肖金芳，施教芳.混合學習模式的研究和探索[J].中國遠程教育，2013（5）.